九年级上册《《水浒传》：古典小说的阅读》优质课教案设计

一、教学内容

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确了初中生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”并指出“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”要求初中生课外阅读总量达400万字以上。同时，也提到“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。多读书，好读书，读好书，读整本的书。要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”

初中语文教材九年级上册第六单元名著导读为四大古典名著之一的《水浒传》。备课时，我发现关于小说单元的学习，九上第四单元提示中提到要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。而在小说《水浒传》中刻画的108条好汉，大多数是被逼上梁山，被“逼”是这些人物的共同命运，其中尤为典型者，以林冲为首。以林冲为例，选取典型情节，评析人物形象，一个激发学生阅读兴趣，培养学生赏析能力的导读活动方案，由此产生。

以《水浒传》中“林冲”为对象，探讨“怎么读”问题。学生选取不同事件从不同角度分析人物的性格特征，概括人物归纳逼上梁山的脉络，交流自己的阅读感受，领略《水浒传》的艺术魅力。通过阅读、展示、分享，与作品人物对话，提高鉴赏及语文综合表达能力。

二、学情分析

九年级学生对我国四大名著之一的《水浒传》，一方面，由于在之前的学习或生活当中或多或少有所接触，他们对其中的人物形象会有所耳闻或了解，不过这种了解是不够深刻全面的，所以在阅读中有必要加以指导;另一方面，他们也已有了阅读方法及知识的积累，具备一定的理解分析能力，而且所授课班级的学生思维活跃，语言表达能力强，喜欢尝试新事物，对于阅读交流展示活动极为感兴趣。

三、教学目标

通过阅读活动，学生了解怎样阅读水浒故事，对《水浒传》等古典名著产生阅读兴趣;在交流中，学生能品味阅读之趣，掌握小说阅读赏析的方法，学会评析个性鲜明的人物形象，体验文学作品的魅力，提升艺术鉴赏力;学会读书与思考结合，提高语文综合表达能力。

四、教学重难点

通过故事情节评析人物形象，领略《水浒传》的艺术魅力;学会读书与思考结合，提升语文综合表达能力。

五、教学策略

微课示范;师生互动;小组合作探究

六、教学环节

一、课前：

前置学习

学习一：

阅读《水浒传》中有关林冲的章回，思考以下问题：

1、林冲的职业(工作)?家庭生活怎么样?平日工作干些什么?你能用什么词语概括他的生活状态?

2、林冲是个怎样的人?可以用什么词语概括他的性格?这些性格特征你是从哪件事例看出来的?

3、你能从以上的思考归纳中再提炼一下，讲讲林冲这个人的思想状态吗?

学习二：

微课学习——小说阅读的方法与人物分析技巧

学习三：活动展示准备

1、学生阅读《水浒传》的章回，梳理林冲的相关故事进行分析，以故事讲述、人物分析、语言特色、思考感悟四个主题，分小组进行合作探究。

2、各小组选好主题参加展示。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、发布作业

1、读《水浒传》，选取你喜欢的梁山好汉，梳理故事内容，分析人物性格。

2、按照所学的方法，读读《水浒传》其他人物，自主选取某一侧面，写一篇读后感。

八、教学特色

1、 以方法指导为抓手，选取典型人物进行分析，引导学生学会怎样阅读《水浒传》，学会评析人物，突破教学重难点。

2、借助微课及视频等信息化手段，改变了学习模式，提高了学习兴趣，提高了课堂的效率。

3、“学为主体，教为主导”，整个课堂活动采用以学生为中心的教学方法，学生乐于体验，主动探讨，教学目标达成。

九、教学评价及效果

教学评价：

对学生的学习情况给予即时评价，预习、课后作业进行跟踪评价，优秀学业作品予以学习展示。

教学效果：

学生通过本课的学习，体会到了合作探究的乐趣，激发了阅读经典名著的热情，对名著中人物形象产生了比较浓厚的研究兴趣，在学校的悦山文化读书节及经典阅读征文活动中，学生纷纷节选了《水浒传》等精彩片段作为展示的内容，受到师生的好评。