《丑奴儿•书博山道中壁》集体备课教案设计

一、教学目标

1.了解词的特点，并能用相关知识判断词牌名并断句。

2.通过对比阅读感受辛弃疾的“愁”滋味。(重难点)

3.感受并探讨辛弃疾的爱国情怀，培养学生的爱国情感。

二、教学方法

朗读法，想象法，自主合作探究法，多媒体。

三、教学准备

多媒体课件，音频朗读，活动任务单。

四、学情分析

辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》是部编版九上课外古诗，八年级学生已经接触了词的相关知识，在此基础上能学以致用。通过对比和延学进一步理解诗人和体悟诗人的爱国情怀。

五、教学过程

一、导入

季羡林老先生有这么一句话 “一个人活着，要鸣出自己的声音” (生齐读)。我希望今天大家都能像辛弃疾一样鸣出时代的最强音。

【设计意图】 引用季羡林老先生的话，希望学生能在课堂上勇敢鸣出自己的声音，同时奠定课程内容主线——辛弃疾拳拳的爱国之音。

二、研学

学习任务一

1.走近作者，了解词的相关知识。

师：大家发现辛弃疾最擅长用哪种文体来鸣出自己的声音的呢?(出示辛弃疾的简介)

辛弃疾,字幼安，号稼轩。

南宋豪放派词人、将领，

有“词中之龙”之称。

与苏轼合称“苏辛”，

与李清照并称“济南二安”。

辛词“豪壮”。其独特的词作风格被称为“稼轩体”。

著有《稼轩长短句》。

---词。

师：你知道诗和词的区别吗?(出示白居易的诗和词)

赋得古草原送别

唐-白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

忆江南·江南好

唐-白居易

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

能不忆江南?

---词长短不一，所以又叫长短句。词有词牌名。

师：词牌名有什么作用呢?(出示白居易的两首同词牌的词)

忆江南·江南好

唐-白居易

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

能不忆江南?

忆江南·江南忆

唐-白居易

江南忆，最忆是杭州;

山寺月中寻桂子，

郡亭枕上看潮头。

何日更重游?

---词“调有定格，句有定数,字有定声。”所以同一个词牌，段数、句数、字数甚至韵脚位置相同! (学生小结)

2.学以致用

师：根据《相见欢(李煜)》和《丑奴儿(晁端礼)》这两首词的特点，用刚才所学，完成活动任务一中的第1-2题。

(1) 你认为这首小令的词牌名是(《丑奴儿》)

(2) 因此它的句读划分(用/划开)是：

少年不识愁滋味/爱上层楼/爱上层楼/为赋新词强说愁

而今识尽愁滋味/欲说还休/欲说还休/却道天凉好个秋

【设计意图】 在本环节中，通过对比让初二学生主动发现词的特点，并能用已学推断未学，学以致用。

学习任务二

1.诗歌朗读角本设计与朗读。

师：诗歌是非常适合朗读的文体，为了让你的小组在接下来的朗读环节更出彩，你可以从重音、语速、语调出谋划策，请把你的朗读角本设计填写在任务一第3题处。

---学生设计并交流，交流过程中关注音准问题，特别是“强”“还”这两字的读音ppt。

---小组齐读。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、作业

选写：重生之辛弃疾

假如给辛弃疾一次重生的机会，你觉得他会愿意去哪个朝代呢(汉武帝、唐太宗、明成祖仍或宋高宗)?说说你的理由。

扩写《 丑奴儿·书博山道中壁 》

选读：余闲《进击的辛弃疾》

谢家树《辛弃疾传》

【设计意图】本环节设计，从读写两个方面入手，即是对课堂内容的巩固，又引导学生对辛弃疾的人生及追求的再认识。各设置了两道题目，学生可以根据自己的兴趣和能力进行自主选择，作业不唯一，更受学生欢迎。