部编版《8＊蒲柳人家》新课标优质课教案设计

一、教学目标

(一)知识和能力目标：

1.解读人物，感受个性。

2.认识刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

3.分析文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。能够体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。

(二)过程和方法目标：

通过快速阅读、学生自主寻找、合作探究、课堂实练等方法，让学生学习使用“析人物、品语言”六字法赏析小说。

(三)情感态度和价值观目标：

感受小说人物的美好品德和高尚情操，认识20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，培养学生良好的审美趣味。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.分析文中刻画的鲜明、丰满的人物形象，领会小说的艺术表现手法。

2.诵读、体会小说高妙的语言运用。

(二)教学难点

理解小说所具有的民族作风和民族气派。

三、教学方法

1.诵读法

小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。

2.自主查找并赏析法

3. 研讨探究法

用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。

四、学习方法

自主探究、合作交流、实践感悟

五、教学准备

多媒体课件、京东北运河风情图片

六、课前预习

1. 自主解决作者、生字词等文学常识;

2. 模仿课文的写法，描绘你身边的一位个性同学。

七：学情分析:

九年级学生对于小说并不陌生，已经熟悉小说的三要素，通过分析人物相信学生会对本课产生浓厚兴趣，所以授课以赏析为主，只要能让学生感知鲜活的人物形象，品味到乡土文学的魅力就算成功。

八、课时安排

1课时

九、说教学过程

课前音乐：彭丽媛《父老乡亲》 配背景图片：北运河风光图

(一) 情景导入：(由思政教育导入)播放背景音乐

同学们，中华文化博大精深，源远流长，中华汉字更是中国文化最高的

美感，学好国语更是我们每个炎黄子孙义不容辞的责任，今天我们将走近著名乡土文学作家刘绍棠，一起去感知他文字笔下栩栩如生的人物、去品一品中华文字的魅力!(板书课题)

(二)阐释课题：

“蒲柳人家”指的是用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里代指普通贫苦农家。

(三)走近作者：刘绍棠“文坛奇人”

1、刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。

2、1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。次年，该小说被收入高中语文课本。当时，刘绍棠也读高中。他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲。

3、他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。

(四)抓住文眼，以点带面

课文《蒲柳人家》是小说的前两节，但它相对独立完整。请同学们找出能串起全文的一句话，说说理由。

齐读：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。

(五)解读人物，感受个性

(六)主题探究

(七)着眼情感，以读带写

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

(八)教师寄语：(配学生校园生活图片及背景音乐)

正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。

(九)布置作业

1、阅读小说全篇，摘抄精彩语句。

2、收集家乡俗语。

十、板书设计

蒲 一丈青大娘： 泼辣大胆、刚直不阿 、口苦心甜、溺爱孙儿

柳 歌颂

人 何满子： 天真、顽皮、 聪明、活泼

家 刘 劳动

绍

棠 何大学问： 侠肝义胆、仗义疏财 、慷慨豁达、见义勇为 人民

十一、教学反思

《蒲柳人家》，这是一篇中篇小说的节选，是当代作家刘绍棠的代表作，我特别喜欢这位“神童”作家。他也被誉为“文坛奇人”，他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，也颇受人们的喜爱。

《蒲柳人家》这篇作品还继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。

因此在教读课文时，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄可背诵。

学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后的巩固拓展就更显必要。

今天的课上，同学们发挥的较为出色，在自主阅读，分析，讨论中，同学们都表现的很出色，能各抒己见，也能积极的抢答问题，特别是在概括作品中两位主要人物的形象时，同学们的表现尤其突出，在最后的模拟写作环节，随机抽取的四位同学，抓住了人物的特点，押韵、结构、文采都是我预先没有想到的，从某种程度上也能让我们得出一些思考，放手让学生自我探究的学习方法，远比老师逐字逐句、逐题的串讲课文的效果要好得多。

这节课美中不足的就是，因为中途时间没控制好，导致后来总结作品的艺术特色没有时间，给人的感觉没有深度，另外就是深入文本的时间太短，对作品的艺术特色欣赏不到位，特别是文中还有许多优美的字句，都只是蜻蜓点水，没有赏析的时间。总之，如何让语文课更有语文味，这还需要我在今后的教学中不断学习。