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知识与能力目标
小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法;理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写出他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。体会课文充满乡土气息的语言风格。
过程与方法目标
调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法;通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息;联系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解。
情感态度与价值观目标
感受小说中营造出的充满乡土气息的生活状态，感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的生活;引导学生关注这种健康纯净的生活中属于民族的、传统的东西，吸收民族的文化智慧，思考应当以怎样的方式生活。
教学重点
1、诵读，体会小说高妙的语言运用。
2、把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点
理解小说所具有的民族作风和民族气派。
1、诵读法,小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。
2、研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
一、导入新课
这节课，我们一起来学习刘绍棠的小说《蒲柳人家》，课文节选了前两章。我们先来浏览一下本节课的学习目标。
学习目标：
1、细读文本，品味语言，把握人物形象。
2、讨论探究，了解特色，体会作者情怀。
这是京东北运河畔一户普通人家的故事。这户人家啊，蒲草盖顶的屋，柳枝围成的篱笆墙，篱笆上爬满了豆角秧。墙外是一棵棵杏树、桃树、山楂树、花红果子树，院里还搭了几铺葡萄架。可是，这天大晌午，热得像天上下火。何满子被爷爷拴在了葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
二、梳理情节讲故事
为什么爷爷要把何满子拴起来呢?昨天已经让大家预习过这篇课文。请同学们再次梳理文章，把文中找到的原因说一说，讲讲这个故事。
三、细读文本赏人物
这个故事中提到三个人物，谁才是前两个章节的主人公呢?角色进行朗读，再来评说人物形象。
(一)朗读赏析——一丈青大娘
1、让我们看看一丈青大娘的出场。老师先来朗读，大家听听，看看你们能否听出我是以什么样的形式来介绍人物的。
大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
老师用评书式介绍人物，是因为这段文字都是短句式，讲究对仗，读起来有节奏感，这也是我国的一种传统说唱艺术。大家也来试试，放开嗓音自由读。
2、其实文章中对一丈青大娘的精彩片段描写还有很多，下面我们小组合作，朗读赏析人物。我们一起看幻灯片上的要求。
朗读赏析：
(1)小组合作，选读描写“一丈青大娘”的精彩片段，评说人物特点。
(2)依据对人物的理解，进行演示朗读。
教师明确：小组选取的片段如果多是叙述性语言，可以选取一位代表进行朗读，其他同学来评说人物形象;小组选取的片段如果有人物对话等，可以先分角色进行朗读，再来评说人物形象。
生分组朗读评说人物，教师点评语言描写动作描写对刻画人物形象的作用
一丈青本是《水浒传》中谁的绰号?引出对扈三娘的简单介绍
(二)默读批注——“何大学问”
1、“何大学问”也是个非常有意思的绰号。我们来看看“何大学问”这个绰号是怎么来的。找一找文中有没有答案。
生快速阅读讨论后明确答案，在19节“于是，人们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他送了个何大学问的外号”。
2、“戏谑”是什么意思，戏谑何大学问什么?又尊敬他什么?我们在19小节能不能找到一些依据?
3、我们知道，人物形象是复杂而丰满的，作者在全面塑造这一人物时，是戏谑的成分多，还是尊敬的成分多?结合文中语句评析人物形象，先进行批注，再读一读，说一说。
教师明确：何大学问虽然好戴高帽，讲排场，摆阔气。但作者在塑造这个人物时，重点突出的还是他和一丈青大娘一样有着传奇英雄式的多情重义、爽朗豪放、侠肝义胆，的确令人可敬可叹。
四、谈论探究说特色
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
今天的课结束了，但《蒲柳人家》的故事还在继续…下面的章节都写了些什么，又发生了哪些有意思的故事呢?感兴趣的同学可以继续阅读刘绍棠的《蒲柳人家》，去了解更多的人物，进一步体会小说的特色。
《蒲柳人家》
刘绍棠
浓郁的乡土气息
一丈青大娘：
胆大泼辣、刚直不阿、口苦心溺爱孙儿、热情豪爽、淳厚朴实、勤劳能干
何大学问：
侠胆义肝、仗义疏财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为朋友两肋插刀且虚荣心强