《10＊唐雎不辱使命》新课标优质课教案设计

一、教学目标

知识与能力：

1.借助注释，结合语境掌握重点字词，疏通文意，了解文章内容。

2.通过朗读表演、品析语言、体会唐雎的形象，把握人物性格特点。

3.初步体会作者运用对话表现人物特点的写作方法。

4.体会唐雎的说话技巧。

过程与方法：

1.以“读”，“演”贯穿课堂，读顺、读通、读懂。

3.抓住重点词语品味人物语言特色。

情感态度价值观：

学习唐雎作为弱国小臣不畏、大义凛然的精神。

二、教学重难点

教学重点：

1.指导学生通过多种方式“读”，读通文章，读懂句意，读懂人物。

2.通过品味词语、演读对话，体会唐雎，秦王的形象，把握人物性格特点。

教学难点：

理解人物语言特点，学习说话技巧。

三、教学策略

1.内容相对简单，在学习文言词语时，注重引导学生通过注释与结合具体语境理解，达到疏通文意，理解内容的目的。

2.情节生动，富于戏剧性，采用“读—演”的方式调动学生学习积极性，在理解人物性格时要尊重学生的阅读体验。

3.在具体的语言环境下，通过删减词语、揣摩潜台词等方法让学生体会人物语言的特点，感受语言的魅力。

四、教学过程

(一)课堂导入

教师请学生介绍完璧归赵、晏子使楚的故事。

教师导入：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。这是荆轲刺秦王时留下的悲壮形象。历史上有很多次战争，两国交战之际，有很多出使敌国的使者留下了不少精彩故事，那么，你知道哪些故事呢?同学们来说一说···‘’【设计意图】调动学生已有的经验，激发学习兴趣。

(二)疏通文意

1.教师示范演读课文。(学生当小老师点评，要求读准字音，节奏，语气语调)

2.积累文言词语，疏通文意。

多媒体展示课件，帮助学生自由疏通文意。

3.学生小组合作，汇报学习成果(疏通文意)。

【设计意图】掌握重点字词句，培养学生根据语境理解句意的能力。

(三)感受人物形象

1.读一读，演一演。

教师导入：请每个小组的同学任选一种方式，选一段，说一说，你们要读出或者演出一个怎样的秦王、唐雎或者安陵君?

教师鼓励学生说出自己的阅读感受并总结。

【设计意图】调动学生的积极性，初步感知人物形象。

2.抓住重点语句精读。

(1)想一想，下列句子在表达上有什么不同。

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”

秦王使人谓安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君许。”

教师总结：关注秦王的自称“寡人”，注意虚词在文中的语气作用。

(四).体会语言技巧

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五、拓展

多媒体课件展示周总理的外交事迹，体会说话技巧。

六、课堂小结

【设计意图】明确文章主旨

七、布置作业

1.以小组为单位，完整排演课本剧《唐雎不辱使命》。

2.阅读：《战国策》《使臣不辱使命》，谈谈你对“士”的认识，写写历史上不辱使命的事例。

【设计意图】1.以排演课本剧为依托，提高学生的表达能力，合作能力，创造能力，提高学生学习积极性;2.拓展阅读，加深对“士”的精神等方面的认识，对这一阶层形成较为成熟的看法。

八、板书设计

唐雎不辱使命 《战国策》

唐雎：从容镇定，不畏强暴， 具有凛然正 气、

爱国忠君、机智勇敢的外交家的形象。

秦王; 贪得无厌、骄横狡诈，色厉内荏的封建统治者

对话

安陵君：态度委婉 立场坚定 对比

说话技巧：有理 有据 有节

九、教后记

1. 《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》，文章以记言为主，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品味。虽然有些文字有一定难度。但是由于情节跌宕起伏，矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明，再加上学生有一定的文言文的积累，所以教学设计时，在疏通文意这个环节上我采取了让学生自学为主的方法。现在看来这个方法还是比较得当的，不过农村学生的整个学习过程还有待提高，故较之城里孩子不够胆大。新课程改革以来，让学生“学会学习”已成为教师的一个目标性的提法。在教育教学过程中，学会学习这一目标的实现取决于学习方式的转变。在《唐雎不辱使命》一课，我自认为对学生的主动性的发挥还是比较值得挑战的。

2、虽然农村孩子在表现力上欠缺，加上我接手这个班级时间较短的情况下，这样的演读方式，还是一定程度上完成了我预想的目标。安陵君和唐雎都拒绝了秦王的无理要求，分别是如何反驳的?表现出了二人有什么不同?秦王在文中分别有什么行动和语言?表现了他是一个什么样的人?唐雎既然想刺杀秦王，为什么不直接说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事?学生在感悟、赏析词句的过程中对课文内容有了较深的理解，教师通过演读对话，揣摩人物心理，从而很好地帮助学生理解人物形象，加深对文本的理解，我是从这个方面入手的。重点抓住对话，通过反复演读，师生配合，力求情景再现，帮助学生理解人物形象，效果还是很明显的。

3.再有，本节课在强调形成积极主动的学习态度同时，注重学生基本技能和正确价值观的培养。通过故事复述、分角色朗读课文、为人物设计神态、动作等活动，培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力。同时培养学生的爱国精神。学生在感悟唐雎这种刚正不阿的精神的同时也有自己独特的想法，即唐雎在文中所提到的“怀怒未发，休祲

降于天”以及与秦王同归于尽的想法是否值得提倡。恰到好处地解决了本节课的难点。

4.本节课倡导自主、合作、探究的学习方式，教学生学会学习。有遗憾的是，时间分配欠理化，学生没有充足的时间去进行小练笔：运用对话描写刻画一个你熟悉的人物。因此，在以后的教学中，在转变学生的学习方式的同时，更要加强课堂程序、时间分配等方面的学习，使课堂教学更富有生机。