《10＊唐雎不辱使命》新课标优质课教案设计

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2. 学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。 教学难点探究唐雎说话的技巧。教学方法借助自读法，了解文章内容。在自读的过程中用心体会不同句式的不同语气，准确把握人物的心态、意向或情感，期间采用讲述法、提问法、小组探究法等进行教学。

教学准备教师准备：

1．课件、教案

学生准备：

预习，梳理读音、节奏。

教 学 过 程 设 计教学步骤预设时间教师活动学生活动设计意图一、导入3分钟关于“士”，《说文解字》：数始于一，终于十。孔子：推十合一为士。“战国时代的“士”，大都能以“天下为已任”，忧于时、忧于世、忧于君、忧于民。

例如：墨子·公输；晏子使楚；蔺相如完璧归赵等。今天我们共同学习另一个有勇有谋的士——唐雎，看看他是如何不辱没使命的。

了解“士”的文字、含义及代表人物引起学生对“士”的共鸣。激发学生学习的兴趣。二、一读课文、疏通文意10分钟同桌两人一组，自读课文，借助阅读提示和课下注释，疏通文意。

用一句话概括文章内容

小组合作，自读课文，借助阅读提示和课下注释，疏通文意，勾画不理解的词句。

思考并回答： 本文写唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，保全了安陵国土的故事。以自读的学习形式理解文本，培养文言的语感。用一句话概括文章内容，落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”的语文核心素养。三、二读课文、归纳形象7分钟再读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这样的变化。

小结：秦王是一个怎样的人？

本文描写秦王情绪变化的词语有“不说”“怫然怒”“色挠”三处。这些词语,如同一条暗线,串连起秦王情绪的变化。当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲求后,秦王“不说”,表现出极为失落不满的情绪;当唐雎重申安陵君的立场,坚决表示不易地时,语带讥讽,让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击,所以秦王“怫然怒”; 当唐雎的“布衣之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时,

“秦王色挠”,神情沮引导学生在熟读课文的基础上抓住描写人物情绪的词语,通过人物情绪的变化,理解人物性格。丧,完全失去了唯我独尊的威严。

回答：外强中干、奸诈狡猾、色厉内荏、贪得无厌、傲慢自大、前倨后恭……

四、三读课文、分析比较15分钟三读课文，小组合作，仿照示例，另选一处人物语言，分析在秦王恩威并施、咄咄逼人的话语下，安陵君和唐雎分别是如何应对的。

示例:

预设回答：大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!

秦王明言易地,暗为巧取豪夺,安陵君当然明白其中的诈伪。但他却不作正面驳斥和申辩,而是顺着秦王的“好意”说下去。他首先肯定这是秦王的恩惠,是非常好的事;然后,语意陡转,表明坚守先王土地，

定不可移、誓不可夺的通过示例分析，引导学生通过人物语言体会人物形象的特点。落实语文核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”两点。

五、四读课文、归纳总结

5分钟

小结：安陵君和唐雎的人物形象

四读课文，总结唐雎说话的技巧。决心。这样的外交辞令,言辞虽卑,意志不衰。既没有过分激怒秦王,也表明了自己守土不易的严正立场,可谓敏于应对、善于言谈。

预设回答：头脑清醒、不卑不亢；沉着冷静、不畏强权、有胆有识、机智勇敢、据理力争……