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1、 积累一些文言实词和虚词。
2、 了解作者及本文的文体特征。
3、 理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
4、 背诵课文。
1、 通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
2、 通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。
3、 理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
1、 把握文章主要内容，理清行文思路。
2、 理解文中对比手法的运用。
诵读法、复述法、讨论法、质疑法
多媒体课件
2课时
第一课时
一、导入：
(刻苦求学的成语故事大比拼)
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)
二、解题：(文前导语)
三、作者简介：
宋 濂 (1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江义乌)人。谥文宪，明初著名散文家。自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。刘基曾赞许他：“当今文章第一”。 生平著作甚丰，曾主修《元史》。与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”，为明代“开国文臣之首”。著作以传记小品和记叙性散文为代表。著有《宋学士集》。
四、写作背景：
洪武十一年(1378)，即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱元璋。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是一个“善学者”，便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件，刻苦学习，成为一个德才兼备的人。
五、文体介绍：
序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
六、朗读课文，初步感知文意。
七、复述课文，理清行文思路。
八、悟读课文：寻苦品艰
九、体验与反思
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十、根据积累，请写出几句劝学的诗句。
(莫等闲，白了少年头，空悲切。 岳飞的《满江红》 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 出自唐代书法家颜真卿写的《劝学》书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 韩愈的治学名联宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 出自民间流传的《警世贤文》)
本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。
1、学习本文后，你有什么感想?请你以马君则的口吻写一篇回信，谈谈你读了文章后的感受。
2、课后阅读《送东阳马生序》后半部分。
3、继续背诵课文。
课堂教学实现了既定的教学目标，课堂气氛较活跃，学生积极主动参与学习，真正成为了学习的主人。
送东阳马生序
讲借书求学之难：借书抄录
勤： 用心求学之专：执经叩问、俯身倾耳 “以中有足乐者”
艰： 讲求学跋涉之苦：负箧曳屣、四肢僵劲
生活艰苦朴素：缊袍敝衣、略无慕艳