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孩子，你认为什么是苦，什么是乐。
学生回答，学习苦，玩快乐。
其实，当某件事你乐于做时，即便在外人眼中是苦的，你感到也是乐的，而当某事你不乐意做时，即便在外人眼中是乐的，你感到也是苦的。今天我们就一块来感受一下宋濂的苦乐观。
1、 交换角色，感受宋濂的苦与乐。
2、领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
宋濂初名寿 ，字景濂，号潜溪，别号龙门子、玄真遁叟等 ，汉族。元末明初著名政治家、文学家、史学家、思想家，与高启、刘基并称为"明初诗文三大家"，又与章溢、刘基、叶琛并称为"浙东四先生"。被明太祖朱元璋誉为"开国文臣之首"，学者称其为太史公、宋龙门。
明洪武十一年(1378)，宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
明确：采用现身说法的方式对马生进行规劝。
一、研读课文：
学生速读课文，读完课文后用一个字概括宋濂读书的故事给你留下的深刻印象。
明确：学生有说苦的，也有说累的。教师引导，让同学们分析，从而说出“难”来。
二、以难为线索，文中都写到了什么难?
无书难、无师难、求学难。
1、齐读“无书难”部分，并加以分析。
引导学生从文中找相关句子来证明。
家贫---无从致书以观---借于藏书之家---手自笔录---计日以还---天冷-砚冰坚--手被冻不可屈伸---录毕--走送之。
设想借书时藏书者会乐意吗，宋濂会怎样恳求、承诺。
2、齐读“无师难”部分，并加以分析。
学生勾画：为什么求师，到何处求师，怎样求师。结合自己现状，感到宋濂的确不易。
3、齐读“求学难”部分，并加以分析。
求学主要从衣、食、住、行四个方面来记述，从文中画出描述宋濂的语句，再画出描述同舍生的语句，在对比中感受宋濂的“难”。
4、现在请你思考：谁见证了宋濂的无书之难，谁见证了宋濂的无师之难，谁见证了宋濂的求学之难。
藏书者、先达、媵人。
5、请你以他们的口气描述当时的场面。
学生写、教师巡视，指导写作。
抽学生在班上读、教师点评。
6、分析人物：
从------句中，我读出了一个-----的宋濂。
以这个句式为模板，分析宋濂的人物形象。
学生自由发言：围绕以下关键词(执着、刻苦、勤奋、尊敬师长、朴素、受科举制度毒害)。
三、学习古人：
四、目前，你的困难是什么，你怎样看待。
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这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。在教学中，我采用朗读和探究的方式，感悟到作者艰辛的求学经历和良苦用心，从而正确地看待师生关系，养成勤奋学习，不怕吃苦的学习品质。同时，强化学生朗读、背诵的习惯，通过探究课文内容，来锻炼学生的口语表达能力。注意引导学生联想想象。
学生的预习很扎实，口语表达能力也相对有了提升。本课突出了课文的教育意义。宋濂的学习精神是值得充分挖掘的，他的事例给“知识改变命运，奋斗成就未来”这句话作了有力的诠释。通过教学让学生受到教育，从而勤奋学习，不怕吃苦。
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一、说教材
二、说教法
三、说学法
四、说教学过程
(一)、导入新课
(二)、朗读课文，理清思路
(三)、品读赏析、领悟主旨
(四).联系现实，拓展延伸