《江城子•密州出猎》新课标优质课教案设计

一、教学目标

① 知识与能力目标

a 引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。

b 抓住文本中“狂”的表现，体会词人所表达的情感。

② 过程与方法

a 熟读文本，理解上下阕的文本内容，把握豪放词的特点。

③情感态度与价值观

a 在感悟中同古人心灵交融，学习词人以积极乐观的心态面对挫折的豁达胸怀。

二、教学重点难点

重点：

a朗读课文，背诵课文。

b赏析“狂”在文本中的具体内容和表达的情感。

难点：

理解三个典故的含义;体会作者的感情。

三、教具准备

多媒体课件

四、教学方法

朗读法、讨论法、点拨法

五、教学过程

一. 导入新课

同学们：我们一起来读一下标题。好，我们再读一遍。

学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。

1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。

2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么?作者正在出猎和出猎的地点：密州。

关于作者苏轼我们非常熟悉，我们曾学过他的《水调歌头》《记承天寺夜游》等，请同学来说一说苏轼的相关介绍。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。北宋著名文学家。 苏轼是宋代文学最高成就的代表，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”;其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。与父苏洵、弟苏辙共享文名，合称“三苏”。

补充：苏轼《自题金山画像》心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业， 黄州惠州儋州。

二.学习目标

1. 反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。

2. 熟读文本，理解上下阕的文本内容，把握豪放词的特点。

3. 抓住文本中“狂”的表现，体会词人所表达的情感。

4. 理解并掌握本首词中三个典故的含义。

三.学习方法

四.探究文本

五.总结全文

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六.课堂检测

1.这首词的作者是_____朝的__________，字_______，号___________，与___________和__________并称“三苏”。他的词属于______派。

2.词中“太守”指________;“孙郎”这里借指_____________。

3.本词上片写景，描写了__________________的宏大壮观的场面;下片言志，抒发了词人_________________________________的豪情壮志。

4.对这首词的解说不恰当的一项是( )

A.该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。

B.“亲射虎，看孙郎”是词人以孙权比况自己虽“鬓微霜”，但仍英武有为，希望能建功立业，报效朝廷。

C.“持节云中，何日遣冯唐?”词人以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言，使他们重新复职。

D.“天狼”喻指西北方的敌人。

5.对这首词鉴赏不正确的一项是( )

A.词的上阕描绘打猎的壮阔场面，下阕抒发由打猎激发出来的胸襟抱负。全词由实而虚，由叙事而抒怀。

B.苏轼作此词时正值壮年，而以老夫自称，是因为作者心怀壮志却仕途坎坷，深感岁月易逝，人生易老，所以才要“聊发少年狂”。

C.作品融叙事、言志、用典为一体，调动多种艺术手法，表现了作者宝刀未老、志在千里的英雄豪气。

D.此作是东坡豪放词的代表作之一，它对李清照词风的形成产生了积极的影响，苏、李二人成为了宋朝豪放词派的代表人物。

6.词中典故出自《史记》的句子是____________，这句话表达了什么意思?

六、板书设计

江城子 密州出猎

苏轼

上阕 记叙出猎盛况(叙事) 表达了词人关怀国家命运

下阕 抒发建功立业的豪情壮志(抒情) 报效国家的爱国精神。