部编版《满江红（小住京华）》公开课教案下载

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教学重点：

在把握大意、熟读成诵的基础上，理解词的思想内涵和情感基调

教学难点：

学习词人的爱国热情和担当民族的精神。

教学方法：诵读法、品读法

课时安排：1课时

导入：侠

请同学们大声地读一遍这个字“侠”。声音洪亮，同学们都可以去当大侠了！那什么样的人才可以成为大侠呢？（会武功、有本领、能够路见不平拔刀相助，坚韧不屈、能够担当责任、热爱国家和民族、英雄），是的，有这些品质的人都可以成为侠。这样的大侠，你认识有谁呢？（岳飞、花木兰、文天祥、刘胡兰等等），那么，今天我们走进一位特殊的侠客，秋瑾——鉴湖女侠，学习她的《满江红》，感受她的侠气。

一、叙说鉴湖女侠（学生读介绍，初步了解鉴湖女侠）

（生）Ppt介绍秋瑾 秋瑾少年时随父旅居附件，目击帝国主义者恣意欺压中国人民的种种暴行，在她幼小的心灵里播下了救国救民的种子。她自幼爱读杜甫、辛弃疾诗词，敬佩岳飞、文天祥、花木兰、秦良玉等民族英雄，曾在萧山外婆家从表兄处学会拳术、击剑和骑马。不仅练就一身好本领，而且养成了一种豪爽奔放的性格。

（生）1903年春，秋瑾在《致琴文书》中，第一次使用了带有浓重侠客气息的别号“鉴湖女侠”。此后，她穿着西装革履，头戴蓝色鸭舌帽，从形貌上变成了一个“男儿”。经常全副男装会客和出席宴会，认识更多志同道合的人。希望自己能够东渡日本，探求救市真理。但是，她的夫家强烈反对她的想法。让她倍感困惑迷茫孤独。

（师）如果说年少的学习与经历练就了秋瑾女侠的气质，那么婚后生活的不如意和晚清腐败，以及后来参加同盟会，进行武装起义，则是使她成为鉴湖女侠的主要原因。

（师）过渡：接下来一起诵读《满江红》，透过这首词，我们一睹鉴湖女侠的风采。

二、诵读女侠之气（高昂奔放）

1、了解“满江红”这一词牌的词调，按照词调朗读，初步感受女侠之气。齐读。

2、按照格律、句意停顿。划分节奏。让学生根据提示划分节奏，然后朗读。

3、按照句式，读出快慢轻重起伏 通过范读指导学生朗读

三字句与七字句的配合，造成奔放与急促的声情

四字句、八字句及对偶句的穿插又使此调和婉而多变化

过渡，从同学们的朗读中，老师听出了词人秋瑾内心波澜起伏的变化，同学们初步读出来鉴湖女侠的高昂奔放的侠气。通过朗读，请同学们说说这首词上下阙分别写了什么？上阕，叙述平生经历，下阕，抒发人生追求。接下来，我们从品读的角度，走进秋瑾的内心世界。

三、品读女侠之骨（心比男儿烈）

1、“又”，再一次，重复，相同的。中秋节又来了。为什么不想中秋来得那么快？明确：四面歌唱终破楚，国难当头，却又无能力，时光流逝，壮志未酬。因此，读“早又是中秋佳节”这一句时，要读出时光流逝、壮志难酬之情。

2、“终”，终于，最终。面对强大的八国联军列强，北京城失守了，被侵略了。一个“终”字，似乎看到了词人为此而颤抖伤悲。一个“终”字，与“八年风味徒思浙”的“八年”相呼应，结婚8年，我却加倍想念在浙江的日子，只为那段日子有真正的自己存在，婚后他们把我“强派作蛾眉”，因此，在这里我们看到了词人冲破封建家庭牢笼的喜悦之情。因此，这一句，我们可以读出悲痛之情，也可以读出喜悦之感。早在少年时代，秋瑾就大胆地提出“红颜谁说不封侯”的抱负。在婚姻上她饱受封建包办带来的痛苦和折磨，所以更加痛恨男尊女卑、妇女无权的封建礼教，并为此进行了不屈不挠的斗争。

3、“强”，使用强力，硬性地。词中指婚后的家庭，苦苦地让我做一个贵妇人。一个“强”字，强烈地表达了词人对目前生活状况的不满，需要家庭束缚，求得自立。

4、“殊未屑”直接表达了我不甘心做一个碌碌无为的贵妇人，我要做一个顶天立地，卫国救国的女侠。