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【教材分析】

统编教材九年级下第三单元安排了“布局谋篇”写作指导。教材在七年级上安排过“学会记事”、“思路要清晰”、“如何突出中心”的训练，在七年级下安排过“抓住细节”、“怎样选材”的训练，在八年级下安排过“学写故事”的训练。教材在“布局谋篇”写作指导里，提出了开头、结尾、过渡的要求，并提供了常见方法。

【学情分析】

我们分析了学生第二次中考模拟作文文本，得出几个基本结论：大部分学生已经掌握了开头、结尾、过渡的方法，但是写故事没有情节，写片段组合没有线索，写社会发展只是概念，详略安排很随意。面对即将参加中考的学生，本次教学既要重视思维训练，更应重视快速构思的应试训练。

【教学过程与方法】

一、指导学生快速整理材料。

投影：“真题再现”

请以下面的内容作为结尾，发挥联想和想象，写一个反映社会发展变化的故事。

“没想到，没想到，真的没想到，家乡的变化居然这么大！”××（填姓名或称呼）由衷地感慨道。

可不是吗，这就是今天的南京！

要求：（1）题目自拟；（2）××为故事中的人物，姓名、称呼（如爷爷、姑妈等）由你设定，故事情节设计要合理；(3)作文最后要抄上以上两段结尾的文字。

教师解说：这是一个情境作文题。要求我们写一个故事，反映南京的发展变化。从题目提供的内容分析，故事的主人公应该是一位多年不出家门或多年在外地生活的南京人。

提问：我们可以从哪些方面看出南京的发展变化？

学生发言，教师引导。

投影：“南京的发展变化体现在哪些方面？”

城乡建筑

城乡交通

城乡医疗

城乡教育

城乡风貌

城乡生活方式

……

追问：能分别通过哪些具体的细节来体现某一个方面的变化？

学生发言，教师引导。

总结：切入的角度越小内容就越具体。