部编版《布局谋篇》优质课教案下载

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屏显材料：

清明假期前，课代表小刚课间下发了假期作业卷。我回来后发现，自己少了两张卷子。问同桌，同桌说一定是课代表没有给我发卷子。我去问课代表，他说应该是发到我这卷子不够了。我说，我自己复印一下吧。课代表去别的班级给我找到了卷子。

学生活动：

1、请一生朗读，其他生思考。

2、同桌互说，确立的中心和依据。

3、生畅谈确立的中心和依据。

4、生生补充，交流碰撞。

预设：

课代表尽职尽责

我对课代表的理解

我很自立，自己想解决办法

同桌乐于助人

不要妄下断语，用事实说话

6、遇事积极乐观不抱怨

7、不推卸责任

师小结：从以上的讨论中，我们明确，一个事件可以从不同角度确定不同的中心，进行不同思考和解读，中心不同，叙事的侧重点就有所不同。那么中心如何才能在文中体现出来呢？这就需要对材料进行加工。如何加工材料？（提问）安排好详略，为了凸显中心还可以通过想象补充情节，运用写作技巧。生边说师边进行板书（详写、略写 技巧）。

有详有略 提纲挈领（屏显）

以课代表尽职尽责为中心，安排文章的详略。（板书：中心：课代表尽职尽责）

生畅所欲言，教师适时点拨，并将学生发言板书在黑板。

预设：

详写：课代表找卷子的过程（语言、动作、神态、外貌）

略写：我没有卷子，找课代表要卷子，我问同桌卷子的情况

技巧：欲扬先抑、插叙、对比、景物描写、修饰词……

2.实战演练。

围绕我对课代表的理解这一中心，独立完成写作提纲。限时2分钟。组内交流确定一个最佳写作方案，一名代表在班级内展示。