部编版《《儒林外史》：讽刺作品的阅读》精品优质课教案设计

一、教材分析

《儒林外史》是部编教材九年级下学期推荐阅读的名著之一。它是一部章回体长篇讽刺小说，全书共五十六回。鲁迅在《中国小说史略》中称之为中国古代最优秀的讽刺小说。它创造了一种“全书无主干,仅驱使各种人物,行列而来,事与其来俱起,亦与其去俱讫,虽云长篇,颇同短制”的独特形式。科举制度是小说揭露和讽刺的主要对象，除士林中各色人物外,还把高人隐士、医卜星相,吏役里胥等三教九流的人物推上舞台,从而展示了一幅幅社会风俗画,卧闲草堂本评有言:“读竟乃觉日用酬酢之间，无往而非《儒林外史》”。小说不仅具有深邃的主旨，在小说艺术上也达到了很高的境界，正因为其博大精深，学生在阅读过程中，教师要注重引导，让学生用心读进去，再用心走出来，从而做到读有所获。

二、学情分析

九年级的学生已经在寒假期间读过《儒林外史》，开学后学校也每周安排一节名著阅读课，在时间上予以保证。但因《儒林外史》是一部文言白话小说，语言表达和今天有所不同，学生读来不很通畅。同时不少学生因为文学素养和文化底蕴欠缺，所以阅读《儒林外史》时兴趣不浓厚，浮光掠影，走马观花，不能体会作品讽刺的艺术手法和批判的精神。针对这种情况，教师通过阅读指导提升学生阅读讽刺小说的能力，激发他们更高层次的阅读认知。

三、教学目标

1、品精彩片段，感人物形象

2、知独特结构，赏讽刺手法

3、悟批判精神，促学习成长

四、教学重难点

1、教学重点：

①品精彩片段，感人物形象

②掌握“虽云长篇,颇同短制”的结构形式

③欣赏学习小说的讽刺手法

2、教学难点：

欣赏学习小说的讽刺手法，体会批判精神

五、教学方法

1、合作、交流、展示法

2、多角度主题探究法

六、教学时数

一课时

七、教学过程

一、创设情景，激趣促探究

播放《胡屠户训女婿》的视频，导入新课。(板书：课题、作者)

(设计意图：新课标强调“ 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，借助《胡屠户训女婿》的视频引导学生感悟文本，营造了良好的气氛，让整节课的学习有了一个好的开端。)

二、你问我答，温故而知新

三、你评我析，智慧齐分享

四、你说我讲，反思助成长

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

五、布置作业，续写故事巧练笔

请同学们选择书中的一个人物，打开思路，尽情想象，续写他的故事。

要求：

1、尝试用富有意味的细节，及对比、夸张的方法来塑造人物。

2、人物刻画和情节设计要符合其性格特征，不能脱离原著。

(设计意图：运用“发挥想象，续写故事”的小练笔，达到学以致用的目的。)

八、板书设计

儒 林 外 史

吴敬梓

对比、夸张↘

批判科举制度

冷峻的白描↗

九、教学反思

实施个性化阅读教学 构建生命性语文课堂

名著是“具有推崇价值的有名的作品”。通过读经典名著，学生可以了解到很多古今中外的风土人情、拓宽知识面。同时加深学生对真善美、假恶丑的认识和理解，培养学生真、善、美的情感,引导学生形成正确的人生观、价值观，为学生今后的发展注入坚实的精神力。基于这种认识，《儒林外史》这节名著指导课，我根据名著特点，从学生的学情出发，通过自主合作探究的学习方式，实施个性化阅读教学，构建了生命性语文课堂。

一、自主探究，张扬个性

这节课的学习中，每个教学环节都注意关注学生的个体差异和不同的学习需要，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生自主探究的意识和进取精神。教学设计由浅入深，引导学生主动探究、积极思考、大胆展示， 大胆说出自己的阅读感受。

二、合作学习，放飞思维

在“你评我析，智慧齐分享”的环节中，通过小组互学、班级群学开展合作学习，让同学们充分交流和表达自己的想法，营造了积极的学习氛围。通过合作学习，形成小组内相互教学的机制，学生也可以在这个过程中得到更多的成长，体会到“教学相长”的真谛。学习的每一个步骤均让学生互动合作完成，教师只在必要时做引导和补充，让学生尝到了自己播种、自己耕耘、自己收获的喜悦。

三、精心设计，以问促思

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