九年级下册《定风波（莫听穿林打叶声）》集体备课教案设计

一、设计意图

近期，一则17岁男孩跳桥自杀的新闻令人唏嘘不已。作为一线教师，我们除了参与热议更应冷静思考：怎样在课堂教学中渗透包含抗挫能力培养的“生命教育”?才能在类似事件发生之时，能有一双有形或无形的大手抱紧那个孩子。

我相信在经典文学作品中可以找到答案，并首推被誉为“人见人爱”“顽固的乐天派”的苏东坡，他堪称以高“逆商”赢得人生的典范。本课计划指导学生细读苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》《定风波》两词，略读《临江仙·夜归临皋》《念奴娇·赤壁怀古》等词作及若干诗文，探求他是如何在最低的境遇中展现出最高的境界，从而鼓励学生笑对人生风雨。

二、文本分析

1、细读篇目：《卜算子·黄州定慧院寓居作》《定风波》

二词均位于部编教材课外古诗词诵读部分，推荐学生自主阅读，学生可以借助注释及阅读提示读懂大概。《卜》词写于苏轼初到黄州，开始人生的第一次贬谪生活之时，过于清冷的意境让人不得不担忧，怕他郁结于心，从此一蹶不振，好在这只是作者自省后清高自守的表达。《定》词写于三年后，或许是本性使然，或许是客观环境的催生，再见词人，已别有一番新天地——“谁怕，一蓑烟雨任平生”。探求这由“怕”至“不怕”，由“不肯栖”至“有所归”的转变原因，是本课教学设计的核心，力求引导学生理解词作内涵，深入苏轼的内心世界，获得精神的给养。

值得注意的是，两词在难度上有明显差异，前者需要更大比重的时间分配及教师参与，即前者教读，后者自读。

2、略读篇目：《临江仙·夜归临皋》《念奴娇·赤壁怀古》《记承天寺夜游》《前赤壁赋》(节选)《后赤壁赋》(节选)

这几篇所选均作于黄州期间，有词有文，大体能够反映这一时期作者的心路历程，但因一篇已学过，三篇是现行高中篇目，不宜做过多过深的解读，最好只抓住部分语句辅助理解前后心态变化即可。毕竟，这份达观也并非一日之功，确是在其一生波折辗转中不断磨砺而成的。

3、其余助读材料：《猪肉颂》《东坡八首(序)》《与章子厚书》《送春》《苏东坡传》等

以上诗词文皆有，均是节录，帮助学生破解苏轼身心究竟“归去”何处，从而勘破顺逆，升华自我。

三、学情分析

以目前学生所掌握的诗词知识来看，他们对“词”这种文体缺乏全面的认识，虽然也能够观察到它形式上的特点，却对其抒情上的特点不甚了解。在教学过程中，不必过分追求文体知识的系统讲解，可借“诗”的一些知识迁移，总之，在初中阶段尽可能使学生在不断积累中熟悉、喜爱“词”，保护兴趣为先。另外，本课所选两首词皆有耳熟能详的名句，学生对苏轼也并不陌生(学过一些作品，对其生平有些许了解)，却可能受限于人生阅历，无法与作品产生共鸣，这就需要教师适时引导，帮助他们调动已有受挫体验，锻炼“逆商”。

四、教学目标

1、把握细读篇目中的主要意象(如幽人、孤鸿、风雨等)，体会作者情感，感受词人形象。

2、理解略读篇目、助读材料的大意，探究苏轼心态转变的原因。

3、学习用达观的态度面对逆境。

五、教学重难点

重点：赏析主要意象，感受词人形象。

难点：探究词人心态转变的原因，培养积极的人生观。

六、教学方法

1、诵读教学法。以讲代读，以讲促读。

2、讨论法与点拨法相结合。

七、课时安排

1课时

八、教学过程

一、创设情境，导入新课

1、出示中心话题

出示新闻图片及一部分评价，引发思考：“生命诚可贵”，在做出极端选择之前，还有哪些可能?

2、引入学习材料

出示古代文人逆境中的选择——或超脱达观;或多有忧愤。

师：显然，面对不如意，达观者更幸福些，然而达观非一日而成。在众多可供参考的人生范本里，苏东坡不啻为最佳选择。今天让我们通过他的文字，探求他是怎样在最低的境遇中展现最高的境界。

二、走近苏轼，知人论世

1、调动所学

提问：关于苏轼，你能想起哪些标签?

2、观看视频

师：我们再通过一个小视频加深对他的认识。

(播放视频)

师：这个视频有些调侃的意味，却也算评价中肯。刚才视频中所提到险些丧命、被贬黄州的事件就是著名的“乌台诗案”。我们在学习《记承天寺夜游》的时候介绍过。

三、朗读感知，疏通词句

1、听范读,谈感受

师：既然已经做到“知其人，了其事”，要想鉴赏词作，第一步一定是“读”。先来听两首词的朗诵——

提问：你能否用两字或四字词语概括你的感受?

(《卜》孤独、寂寞、凄凉等，《定》自由、潇洒、平和等)

师：显然，两处心境截然不同。

1、自由读，明要求

任选感触较深的一首，带着感情大声读一读。

要求：(1)读准字音(2)读出节奏、重读(3)根据情感基调把握语速

2、指名读，赛一赛

自荐或他荐2名学生，适当点评。

3、小声读，明词义

提问：经过反复朗读，加上课前预习，相信你已经对两词大意有所了解，请对照注释，用第一或第三人称，将词中文句变成平时的语言口述出来。

二、缘景明情，细品形象

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

九、板书设计

解读苏轼“逆商”

《卜算子》 《定风波》

月：缺 桐：疏 漏：断

孤 人

鸿：孤 独 人：幽 恨 生 不怕 归去 乐观

寂 风 洒脱

寞 雨

枝：寒 沙洲：冷