《定风波（莫听穿林打叶声）》优质课教案设计

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【教学时数】一课时

【教学过程】?

?? 新课导入:?

?? ??天气越来越热，下雨的次数越来越多，同学们有没有在路上被突然而至的雨淋过呢？你当时的心情怎样？有没有写一篇作文记下来？

一千多年前，一代文豪苏轼也被雨淋过。他当时被贬黄州，有一次准备到沙湖买田终老，在回去的路上突然下起了雨，不巧的是雨具被先行的人带走了，同行的人都狼狈不堪，只有苏轼浑然不觉，并写下了一首词，就是我们这节课要学习的千古名篇《定风波》。

??请大家齐读教学目标。

??一、温故知新：

我们对苏轼其人已经有过了解，哪位同学可以介绍一下你了解的苏轼及其作品？老师稍作补充。

苏轼，字子瞻，号东坡，北宋著名文学家、书法家、画家，唐宋八大家之一。

宋神宗 时，苏轼曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因“ 乌台诗案 ”被贬为黄州团练副使。 宋哲宗 即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，晚年因新党执政被贬。 宋徽宗 时获大赦北还，途中于常州病逝。

苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗词散文书画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，善用夸张比喻，独具风格，与 黄庭坚 并称“ 苏黄 ”；其词开豪放一派，与 辛弃疾 同是豪放派代表，并称“ 苏辛 ”?；其散文题材广阔，豪放自如，与欧阳修并称“ 欧苏 ”，为“ 唐宋八大家 ”之一。苏轼亦善书，为“ 宋四家 ”之一；擅长 文人画 。

二、诵读感悟：

?（板书：鉴赏诗歌有一个常用的三步曲：读（文）、析（情）、探（法）），我们就从这三个方面入手。

先自由朗读，再组内读，班级读。找两个同学朗诵，再互相点评。然后听名家范读，注意节奏和轻重缓急。再大家一起齐读全词。

1、让学生说说这首词作的大意。

明确：小序——交代了时间（三月七日）、地点（沙湖道中）、天气（雨、晴）、人物（拿着雨具的仆人、苏轼及同行者）、事件（途中遇雨）、写作缘由（因为途中遇雨引发感慨而写）。 不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音，不妨一边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走去。拄着竹杖，穿着草鞋，比乘马还要来得轻便。这雨有甚么可怕？虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意。

带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。?雨后放晴，前面山头上的夕阳普照，?好似在招手欢迎我。回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧，不管风吹雨打也好，阳光四照也好（却可过着平静安定的生活）。

??2、简单概括诗的内容。

?明确：上片写冒雨徐行时的景物和心境 下片写雨过天晴后的景象和感受。

?三、含英咀华：

你认识了怎样的诗人形象？请任选诗句分析阐释。

“同行狼狈，予独不觉。”对比词人与同行人遇雨的情态，表现出词人从容乐观的态度。

“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”雨下得大，能听见穿林打叶的声音。写词人面对疾风骤雨浑然不觉，吟诗慢行的情态，表现词人泰然从容，视风雨为无物的洒脱。也暗写词人面对人生挫折磨难，仕途贬谪的那种泰然自若，洒脱自如的人生态度。

“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”作者手持竹杖、脚穿草鞋在泥泞中行走，怎么能比“骑马”还“轻”呢？?“轻”，并不是他“身轻”，而是他的“心轻”，是他乐观精神的一种体现。“竹杖芒鞋”代指隐居、闲适的江湖生活，是苏轼向往的。“骑马”，隐喻奔波的官场生活。任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动，泰然处之。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。

这里的风雨一语双关，不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难，即人生风雨，喻人生中挫折和磨难困境。表现了词人乐观自信、飘逸豁达的态度和无惧苦难、勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境，同时也告诉我们要坦然接受和面对人生中的“风雨”的人生态度。?