部编版《不求甚解》新课标优质课教案设计

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掌握作者批驳的观点与主张的观点，分析论点与材料之间的关系。

教学难点：

理清本文“先驳后立”的论证思路，体会“逐层递进”的论证特点。

教学方法：

自主、探究、合作

课时安排：

1课时

教学准备：

布置预习、制作课件

教学过程：

巧设情境，导入新课

陶渊明先生在谈到自己读书的快乐体验时说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们应当如何正确评价这种读书的态度呢？

这节课，我们一起来学习当代著名作家马南邨写的一篇谈读书的文章，去解读作者对“不求甚解”一词的全新阐释。

研读课文，理清思路

1.借用图例揭示议论文中“论点”与“论据”的辩证关系。

（屏显并演示动态过程）这是一篇议论文，其中表述见解或主张的句子就叫“论点”，文章提供的事例，用来证明自己论点的内容就叫“论据”。论点就像一个被支撑的球，论据就是支撑这个球的支柱。如果球失去了支撑，就会坠落。

同理，只有支柱，没有论点，则这三个支柱是独立的，不能构成一个整体。

论点

议论文

论据

2．师生合作，填充图表

盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

（1）阅读课文1、2两个自然段，根据课文内容填充图表。

论点

人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话。