《不求甚解》优质课教案设计

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2、把握材料对观点的支撑作用。难点提升阅读议论性文章的阅读策略。教学手段多媒体教学教法自主学习法、小组交流法、圈点批注法学法合作交流法教学步骤教师活动学生活动设计意图导入 （一）激情导入新课，

1.师讲故事：清乾隆朝 王翰林 为 母亲 做寿，请 纪晓岚 即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着 满堂 宾客脱口而出:“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句:“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句:“生个儿子去做贼。”满场宾客变成 哑巴 ，欢悦变成难堪。老纪喊出第四句:“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。

2.师导：如果不听完整首诗这个寿宴将会怎样？

教师结论：听人说话看文章不能断章取义，以偏概全。但有这么个词因为人们断章取义的理解，一直被人误认为贬义

3.马南邨针对这种错误的认识，进行了反驳。导入课题，明确目标 1. 独立自探

多媒体展示以下句子

（1）这是需要精读的文章，怎可不求甚解，随意浏览?

（2）小明看书总是不求甚解，走马观花，好像看完就没事了一样。

明确“不求甚解”的古义和今义。

学生概括：今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义

出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。

2.明确学习目标 激发学习兴趣，引发学生思考，快速投入课堂。教学过程二、解疑合探

明确观点 1.因为对“不求甚解”我一般人认为对“任何问题不求甚解都是不好”的。但是作者马南邨是这样认为的吗？他提出了什么观点？。 学生探讨归结：一般人认为对“任何问题不求甚解都是不好”的。

作者认为：盲目的反对不求甚解的态度没有充分的理由。 顺着作者思考问题的路径提问，心中时时有读者，更容易让学生领悟作者的观点和思路。教学

过

程二、解疑合探

理清思路 2..本文是一篇结构清晰的议论文，先划出各段最能该段反映的中心观点的句子，再用简洁的语言概括各自然段作者阐述的内容要点。（学生自读课文，先独立解答问题，再小组内交流答案，再全班展示自己的答案）

3. 回顾本文的论证思路，用简洁的语言概括。用上首先、接着、然后、最后顺序词，理清作者的思路。

分组先划出各段最能该段反映的中心观点的句子，再用简洁的语言概括各自然段作者阐述的内容要点。

学生回顾所概括内容要点，用上顺序词，理清文章思路。

提高学生整体感知文本、捕捉信息的能力;理清文章思路。

文章逐层深入，体现作者思考问题的过程，引导学生认真分析梳理，学习作者的思维，发展和提升自己的思维能力和思维品质。三合作探究，证“不求甚解”

4. 为了证明自己的观点文章运用了哪些论证方法证明自己的观点？明确材料与观点的关系。指导学生“标-读-析-注”环节展开自主学习。

（1）学生标注出运用了论证方法的语段。

（2）读：小组自由读，边读边分析作用，各小组推荐展示。