九年级下册《14 山水画的意境》公开课教案下载

一、教学课题

山水画的意境

二、教学课时

1课时

三、教学目标

1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。

2.梳理文章的论证思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。

3.借鉴文中的理论方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

理解作者观点，学习作者论证思路。

2.教学难点：

学习文中介绍的鉴赏方法，迁移运用，提高鉴赏文学作品的能力，获得读书的乐趣。

五、教学准备及手段

(含网络资料的运用)

课件、图片

六、教学流程

一、话题导入，引入课题

同学们，今天上新课前我给大家展示几幅画作，大家看看这些属于哪一题材的画作?(山水画)

接下来给大家展示一幅山水名作，这是著名画家李可染的《漓江胜境图》，我们一起去欣赏。

山水画作十分优美，我们该如何鉴赏它们呢，今天我们就跟随画家李可染一起走进山水画的世界，领略它们的意境之美。

二、介绍作者及学习目标

1.作者和写作背景

李可染，画家。师从齐白石，担任中央美术学院中国画

系教授，山水画成就最高。

课文节选当代著名画家李可染的《漫谈山水画》一文。该文是孙美兰根据李可染在中央美术学院中国画系的讲课笔记整理的，最初发表于《美术》1959年第5期。

2.文体及学习目标

本文谈论山水画创作中的意境问题，属于文艺论文，本文的学习目标有：

首先，要注意了解作者的观点，学习思辨的方法

其次，发现疑难问题，独立思考，有自己的见解

最后，还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。

三、速读课文，了解作者观点

1.这篇文章谈论的是山水画的创作和鉴赏方法。请大家速读课文，思考下几个问题：

① 关于山水画创作，作者的观点是什么?

② 他提到了哪两个重要的概念，两者之间是什么关系?

提示：阅读的过程中，圈划出每段的关键词句。

刚刚我们粗略了解了一下作者的观点，接下来我们进一步走进文中，看看作者是如何论述自己的观点的。

四、细读课文，梳理作者论证思路

1.请大家根据每段的关键词句， 用思维导图来或提纲来梳理一下这篇文艺论文的论证思路。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、板书设计

山水画的意境

意境 (是什么-为什么—怎么样)

意匠

八、教学反思

《山水画的意境》是画家李可染先生谈论山水画创作的一篇文艺论文。文艺理论性较强，可以引导学生迁移到文学作品的鉴赏中来。

本节课教学有几点感悟：首先，教学目标明确，课堂环节流畅。作为一篇文艺论文，我将本课的目标确定为： 把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点;梳理文章的论证思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系;借鉴文中的理论方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。根据三个目标将课堂环节进行有效设计，由浅入深，层层深入，帮助学生学会阅读文艺论文，提高艺术鉴赏能力。其次，教学活动以生为主，训练学生朗诵、阅读、口语、写作等多方面技能。课堂有学生对精彩文段的朗读;有结合论证思路对奋斗话题的口头表达;有鉴赏诗歌的片段写作。每个环节旨在培养学生语文综合应用能力，提升学生语文素养。最后，师生交流流畅，课堂富有生气。在教学过程中，为了发挥学生的主观能动性，我设计了同桌合作、小组合作、师生合作等多种形式，课堂中让学生能发表自己的观点，从中有更多的感悟和收获。

当然，这节课也存在一些不足之处。比如课堂的教学容量较大，内容的剪接选取上还有待提高，尤其在实例的赏析中，赏析了两首诗歌，容量较大，后面的鉴赏写作环节时间较为紧凑。还有教师的语速有时较快，会影响部分学生的听讲，应该运用舒缓柔和的语调来讲解，避免给学生增加听讲的疲劳。此外，课堂中学生的活动和展示还略显不够充分，学生个性化的解读和思考可以再多一些，培养学生思辨质疑的良好习惯。

总之，这次讲课还有很多需要改进的地方，望领导专家批评指正!