九年级下册《15＊无言之美》集体备课教案设计

九年级下册《15＊无言之美》集体备课教案优质课下载

1．学习举例论证的方法。

2．认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。

课时安排 一课时

教学过程设计

一、导入新课

教师：播放乐曲《1900s Theme》导入，问学生听完音乐的感受。

学生：“我感受到了激昂、庄严......”

教师：追问学生：“说出的词语能完全表达出内心所想吗？”

学生；“不能。”

教师：这说明有时候我们受到美的触动时，内心感受是无法用言语表达清楚的。这就是——无言之美。曾经有一位名人写了一篇文章恰巧就叫《无言之美》，今天就请同学们跟着老师一起走进这片文章。

二、教学新课

1、认识作者

朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。

了解议论文文体知识

议论文的结构一般有三：总论——分论——总论；总论——分论；引论——分论——总论。

整体感知文章，并划分段落层次，概括段意。

1、2自然段：引出“无言”的话题，并点明研究的角度。

3-12自然段：用四种艺术形式为例分释无言之美。

13自然段：总结论点——说出来的越少引起的美感就越多。

4．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？

明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题（请两名男生上台表演孔子和子贡的对话）；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。

5．请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。

明确：用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。

6．假使言能尽意，这是不是文学上所希求的事？

明确：不是；“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。