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1. 知识与技能：
梳理文章内容，明确文中的文艺鉴赏方法
2. 过程与方法：
运用文中的文艺鉴赏方法鉴赏诗歌文段
3. 情感态度价值观：
培养学生鉴赏文艺作品的细腻的情感态度
七年级学生，已预习本文且了解议论文的文体;但不会用相应的方法鉴赏文艺作品
重点:
明确文中文艺鉴赏的方法，即如何不拘泥于文字，而驱遣想象
难点:
运用读文字+想画面+品意境，代入式感知，多角度理解两个方法不拘泥于文字，而驱遣想象去鉴赏文艺作品。
一学时
导入：这篇文章，大家觉得难吗?生答：难/不难
经过大家的预习，首先我们要理清文章的思路。文章的主要论点——读文章时不拘泥于文字，而是要驱遣我们的想象。请同学黑板图示全文的行文思路。
文字 作者 读者
通过文字这座桥梁，架起了作者与读者的沟通，作者运用想象的写作先于人生体验，把自身的所见所感写了出来，读者又通过文字而不拘泥于文字，并驱遣他们的想象去接触作者的所见所感，得到愉悦的阅读体验，得到美的经验感受，得到人生的受用，这就是全文的行文思路。
其实啊，这是九年级下册议论文单元中的一篇实用性比较强的自读课文。虽然我们现在只有七年级，但是就像是《常读常新的人鱼公主》一样，学一篇文章或读一篇文章，在不同的年龄阶段，会有不同的收获体验。相信今天这节课也一定能收获到现阶段，我们读这篇文章而得到的收获体验。
所以，请进入今天的环节，分解细究，找方法;学以致用，来鉴赏。
第一个环节：分解细究，找方法
“不拘泥于文字，而要驱遣我们的想象”如何做呢?文中的具体方法是什么?
自主探究：推荐你最受启发的文艺作品鉴赏方法(展示时，请先明确信息所在位置，再进行分享阐述)
交流展示：
1.第八段、九段：读文字+想画面+品意境
——推敲、景物的配合(找方法时先找上一层级的，再找下一层级的)
2.第十二、十三段：代入式感知，多角度理解。
明确相应的鉴赏方法后，我们进入本课的第二个环节
第二个环节：学以致用，来鉴赏
鉴赏一：诗歌
(一)PPT展示
《鸟笼》
非马
打开
鸟笼的
门
让鸟飞
走
把自由
还给
鸟
笼
小组合作：请运用第一部分的鉴赏访法来鉴赏
交流展示：刚才的鉴赏用了什么方法?——代入式感知，多角度理解。
带入式感知 如何带入
带入谁的角度——鸟、笼、旁观者
经过大家的交流展示，我们发现带入不同的角度就会有不同的理解。
拓展延伸：
文艺鉴赏的方法有很多，除了我们提炼出来的两个方法以外，还有哪些可以帮助我们更好的理解这首诗呢?请大家看课后的阅读提示(文艺鉴赏的方法：认真阅读，朗读、语感)
接下来，我们就请同学们认真读读这首诗：
让鸟飞
走 (重读)多角度理解：驱赶鸟(把自由还给鸟笼)
鸟习惯了笼子里的生活，不愿走，我督促它
催促鸟快走，万一我改变心意了呢
这首诗告诉我们要把自由还给鸟和笼，因为：缚他人者也往往自束。
鉴赏方法是多样的，可以综合起来一起用。
(二)PPT展示
《再看鸟笼》：
打开
鸟笼的
门
让鸟飞
走
把自由
还给
天空
小组合作，交流展示：运用第一种方法想：读文字+想画面+品意境，鸟本就属于天空的一部分，鸟自由了，回归天空，天空也就获得了应有的自由。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
本文思路清晰，观点方法明确——不拘泥于文字，驱遣想象，在此基础上我们又寻找延伸出两个具体的小的方法，读文字+想画面+品意境，代入式感知，多角度理解，从而去接触作者的所见所感，体验阅读的愉快，接受美感的经验，得到人生的受用。
这是九年级的文章，但是对于我们很强的实用指导性，所以呢，分享给大家。通过本文的学习，现阶段我们这个年纪可能得到的仅仅是这些鉴赏方法，也许以后在大家阅历增加，知识增加的前提下，再去学习，会有不同的收获，所以，慢慢积累文艺鉴赏的方法，培养细腻的鉴赏情感吧。
行文思路
驱遣我们的想象
文字
作者 读者
所感所想
不拘泥于文字
1学以致用，指导鉴赏
运用本课所学的文艺鉴赏方法，试着去欣赏其他的文艺作品
2反转思维，指导写作
换个角度细读全文，在文中请找找你认为可以指导写作的方法，并写一篇200字左右的报告。(可模仿本议论文中的形式，运用举例证，正反论证)