部编版《修改润色》优质课教案设计

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一、情境导入，引出课题

由于体育考试的临近，最近，有一个共同的话题，频频的出现在了大家的周记中，大家知道是什么吗？（体育训练）没错，让人又爱又恨的体育训练，总是会牵动我们内心最复杂最微妙的情感，我们一起感受一下。（出示课件）

以下内容皆出自二年一班学生近期的周记：

“下午的训练十分的辛苦，蛙跳、纵跳、高抬腿，一个比一个难，让人受不了。”

“两个月的训练中老师一直陪伴着我们，为我们费了很多心，所以我十分感谢老师。”

“这节体育课要测试跳远，同学们听了都愁眉苦脸，就连我也是很愁，跳不到优秀真是愁人。”

“测试开始后，大家一个接一个地跳了起来，跳完的同学几家欢喜几家愁，而等待的我紧张的要命”

“终于到我了！我走到线上，深吸了一口气，前后摆臂，酝酿了几下，脚下用力一蹬，跳了出去，随后重重落到地面，向后一看，优秀了！‘一米九’，老师说道。我离开场地，虽然表情没有任何变化，但心里却早已乐开了花。”

大家读出这些文字里的情感了吗？怎么读出来的？你能感同身受吗？

写作是为了能打动读者，如何表达才能让读者感受到你的喜怒哀乐呢？

举例：测试开始后，大家一个接一个地跳了起来，跳完的同学几家欢喜几家愁，而等待的我紧张得要命。

作者直接表达了他的紧张，下面我们尝试着不让“紧张”这个词语出现，来描写紧张，你要怎么写呢？（引出课题）

【设计意图】从学生日常的习作入手，调动学生的学习兴趣，初步引导学生了解直白的表达感受是难以引起读者的共鸣的。

二、发散思维,构建支架

以“紧张”为例：（将以下思维导图简化一下，板书）

经过思考，我们现在很轻松的就能写出一个描述“紧张”的比喻句了。

比如：“马上就轮到我了，此刻我的心跳像呼啸奔腾的千军万马，难以平静。我的手脚冰凉，身体僵硬得像个机器人。”

总结：当我们想表达自己的某种感受时，不妨试试不让这个表达感受的词语直接出现，而尝试运用比喻修辞描述这种感受，这样做有什么好处呢？

（引导学生回答：让读者也感受到你的这种感受，如同他自己的经历一样，这样才能达到打动读者的效果，引起共鸣，引起共情，写课题）

按照这个思路，分组完成“训练后的疲惫”“不能达标的难过”“优秀后的喜悦”三种感受的比喻化思维导图。并完成描写此感受的比喻句。

（将全班分成三个小组，各小组内部讨论，将思维导图和完成的比喻句都写在各组的白色卡纸上，写好以后将卡纸贴在黑板上展示）

教师巡视指导，学生如果思路滞涩，及时引导发散。

引导示例：

思维支架：

【设计意图】发散思维，引导学生将抽象的感受层层具体，降低了比喻化的难度。进一步引导学生明确读者意识，描写的内心感受要能做到让读者感同身受。构建思维支架，表达直观，通俗易懂，将思考过程形象化，思路清晰。