《修改润色》优质课教案下载

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教学重点：锤炼作文语言的方法。

教学方法：讲授法。

教学类型：教授类。

背景分析：

初中作文教学是语文教学的“半壁江山”，但是部分学生面对作文练习往往是“横眉冷对方格纸，俯首咬破烂笔头”，更有甚者是谈“文”色变、“文”风丧胆，究其原因主要在于学生文字积累的匮乏、语言表述的呆板，对于祖国的语言文字不能恰当的润色打点，因此《锤炼作文语言的方法》对于初中学生的作文教学有很强的必要性和针对性。

教学过程：

一、情境导入

一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。同学们知道他写了一句什么话吗？（教师明确：春天就要来了，可我什么都看不见！）今天我们就来看看修改、润色——锤炼作文语言的方法。

二、方法指导

1.扩展语句法

一个简单而完整的句子只需要具备主、谓、宾等主干部分就可以了，但这样的句子表达语义肯定显得苍白无力 。而在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分，则会使句子的意义变得具体而生动。例如，有学生写到这样一个句子：

例一：早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。

这是个写实句子，小学生即可造出，无丝毫“美感”可言。我们可以在它上面点缀一些附加成分，使其内涵准确丰富起来：

早晨，（明媚的）阳光［柔柔地］照着我的卧室，（轻盈的）小鸟在树上［婉转地］鸣叫。

本句中我们添加的限定成分以“词”为主。点缀上这些修饰语，不仅使原来的语义表达得更加准确，而且由于适当地运用了不同的修饰语，句子也明显变得活泼。

我们还可用添加短语或句子的限定法，扩展原有句子。

例二：我喜欢静幽，总斜倚树干，思索友人的深情。

采用短语或句子进行扩展，该句表义丰富且富有诗一般的意境：

我喜欢（红彤彤的枫叶旋在风里的）静幽，总［在晚霞中］斜倚树干，挟一片枫叶遮住眼睛，思索友人的（脉脉）深情。

2.替换词语法

一个呆板的词语犹如衣服上一个不合时宜的纽扣，会影响人的整体美；而一个灵动活泼的词语有时就像一滴水彩，能使整幅画增添不少亮色。王安石的“春风又绿江南岸”的一个“绿”字，使全诗意境顿出，看来 “炼字”或曰“词语替换”其意义非可等闲视之。

“词语替换”主要有两点：第一，采用新鲜的词语替换，避免陈词滥调；第二，采用具有修饰性的词语替换，增强意境的灵动性、活泼性。

例一：

原句：早晨明媚的阳光柔柔地照着我的卧室，轻盈的小鸟在树上婉转地鸣叫。

改句：清晨明媚的阳光柔柔地洒向我的居室，轻盈的小鸟已在树梢婉转歌唱。