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部编版《修改润色》最新教案优质课下载
3.培养学生修润文章的兴趣，品味文字的无限魅力。
教学重点：
通过补充外貌描写、动作描写再现对话情境，使文章情节更紧凑，内容生动可感。
教学难点：
培养学生修润文章的兴趣，品味文字的无限魅力。
教学过程：
一、导入：
同学们，我们都熟知我国四大名著之一《红楼梦》是曹雪芹所作，但我们却不知道他是经历了“披阅十载，增删五次”才完成的；鲁迅先生的散文《藤野先生》也是先后修改90多处才最终定稿。可见，好文章是写出来的，更是改出来的！今天，就让我们一起修改润色我们的习作。
二、方法探究
1.课件展示：学生习作《我最__的人》的对话片段。
请同学们说说这几个片段主要采用了什么描写手法？
明确：语言描写
课件展示：
语言描写定义：语言描写包括人物独白和对话，以展示人物性格，表现人物思想，反映人物内心世界。
试比较2位同学的作品片段，你更喜欢哪一篇？说说理由。
课件展示：
A：第二天姥姥就把鸡腿摆在餐桌上，对我说：“多吃多吃，你多吃长大个姥姥高兴。”这时妈妈回来了，对姥姥说：“妈，你买这么多鸡腿孩子吃了会不健康。”姥姥就说：“你们成天上班下班，都不会给孩子买个鸡腿。”
B：她快步走了过来，一把握住我的手问道：“孩子，是谁欺负你了？快告诉姥姥，姥姥找他们理论去。”说着就要往外走， 我急忙握住姥姥那沧桑的大手，“姥姥没人欺负我，我只是在回味糖醋排骨的味道，姥姥您做的糖醋排骨真好吃，我差点连盘子都啃掉了！”姥姥一听这话乐了，“就你个小调皮蛋，会哄我开心。”
学生点评优缺点。
教师小结：语言的发生会伴随人物的思想、表情、动作等同时发生，语言的发生应当在情境中，写作时要注意将语言置于情境中。
回顾经典，看看我们学习过的作品，对话情境是如何再现的。课件展示：
示例一：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ——《秋天的怀念》
学生点评这个对话片段是否精彩？史铁生如何再现当时的对话情境的？
明确：添加动作描写再现对话情境
示例二：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”他的眼睛顺小路望过去……“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ——《散步》