九年级下册《修改润色》新课标优质课教案设计

一、教学目标

知识与技能

能够发掘人物特点，并围绕人物特点，运用细节描写进行形象刻画。

过程与方法

通过运用细节描写，塑造人物形象，突出人物特点。

情感、态度、价值观

引导学生观察、发现身边的人，留心生活、感受生活。

二、教材分析

重点

能够发掘人物特点，并围绕人物特点，运用细节描写进行形象刻画。

难点

通过运用细节描写，塑造人物形象，突出人物特点。

三、教学设计简介

学生学过的课文《背影》、《藤野先生》、《我的母亲》及部编版九年级上册第五单元《故乡》、《我的叔叔于勒》等等，都有出色的细节描写，塑造了一个个鲜明、鲜活而又形态各异的人物形象，给学生很好的导向和示范作用。而部分学生在写作记叙文时，素材上存在陈旧、雷同、虚假，导致作文内容空洞，缺乏真情实感的问题;写作方法上，存在语言平铺直叙，无亮点的问题。学生日常生活中，接触过形形色色的人，而这其中让他们印象深刻的人，有这样那样的特点，是很好的写作素材，同时，学习和运用细节描写来塑造人物形象，突出人物特点，也可增强文章的可读性。

本课试图发掘学生生活中关于人的真实素材，并将印象深刻的人，运用细节描写，加以细致描绘，使其形象丰满,特点鲜明。

四、教学过程

一、 导入

二、千言万语话“旧识”

教师布置：回忆让你印象深刻的人，并跟同学交流、分享印象中他/她是怎样的形象，有怎样的特点。

三、揣摩鉴赏出技巧

(一)作品对比寻技巧

1.片段展示

片段一：“豆浆、油条、荷包、豆沫儿咯，香香脆脆好吃不贵咯!”豆浆油条的吆喝声每天清晨都会从街头传来，卖油条的大叔，看起来40岁左右，胖胖的，身材十分魁梧，他总是能够炸出让人垂涎三尺的荷包。每天早上，他都会早早地出来张罗，只见他从面团中揪出小小的一块，做成面皮，再放入锅中，等到面皮半熟的时候，再将蛋打入面皮中，炸成金黄色，过一会儿，荷包便做好了。

学生评价片段一的优点和不足。

炸油条的人特点是什么?

2.修改后片段展示

片段二：“豆浆、油条、荷包、豆沫儿咯，香香脆脆好吃不贵咯!”豆浆油条的吆喝声总是能穿过清晨的喧嚣，显得格外清晰，卖油条的是个大叔，大叔约莫40岁上下，高高胖胖的，脸上总是油光满面，却又红润润的，他终年戴着个沾满油渍的围裙，手也油腻腻的，可就是这双胖乎乎油腻腻的手，却有着惊人的魔力，能做出让人垂涎三尺的荷包。

在早点摊位上，只见双手油光发亮的大叔，十指上下翻飞，从一大团揉好的面中，揪出小小一团，双掌揉圆了，再一巴掌按下去，接着抡起擀面杖，四下里来回碾过，顷刻间薄薄的面皮便做好了，拎起，扔进油锅，锅里油顿时滚起来，发出“滋滋”的声音，待那面皮中间似气球般鼓胀起来，大叔便将其捞起，双手利落地在边缘扯开一个小口，腾出一只手拿蛋、打蛋，将蛋黄、蛋清一股脑顺着小口倒进去，眼见那面皮在滚滚的油中渐渐变成金黄，再稍过些火候，随着一声响亮的“出锅咯!”香喷喷的荷包便新鲜出炉了，擀皮、过油、打蛋、炸熟这动作行云流水、一气呵成。

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五、教学反思

本课的设计基于发现学生会细节描写,但是细节描写只是泛泛而写,即为细节描写而细节描写,并不能围绕一个中心,突出人物形象。基于此，本课提出留心观察，发现特点;放大细节，突出特点;形容修饰，强化特点的解决方法。

通过这堂课，学生能够明确写人应当先确定人物特点，再着意刻画能够突出其特点的细节。在进行细节描写时，一方面学生能够选取多种细节进行人物刻画;另一方面，学生能够选取一些形容词或者修辞来强化人物形象。

但在教学过程中，仍然存在一些问题：一是，引导不够。即人物的特点应当如何去把握，如何将细节写具体。二是，部分学生的作品深度不够。即仍停留在抓人物可爱、活泼等等特点上，但是在挖掘人物深度上不够。三是，在点评时，应当再加强如何进行人物细节刻画上。

六、评课

1.本次课有如下亮点：一是，能够注重读写结合。将阅读课文经典与写作能力的训练相结合。二是，点评用词考究。如人物刻画时，注意点评到“人物形象的立体性”。

课堂应当改进的问题：应在下水作文中注意引导学生正确使用标点符号。

2.本课的亮点在于：

一是，课堂气氛良好，师生互动和谐。二是，能够有效整合课程资源。三是，课堂的预设和生成自然。

建议：学生的活动还可加强。

3.本堂课亮点在于师生互动和谐;能够抓住学生作文中突出的问题，并能够提出针对性的解决措施;在整堂课中注重学生讲、练、写、感综合能力提升。

4.本堂课的亮点在于能够在写作训练中，结合课本的经典文本，来进行写作指导。但在学生作品点评上要进一步提升。

5. 本堂课的教学目标明确，教学重点突出。在课堂中运用对比的方法，让学生学习写作方法。并且在写作技法上，对学生进行点播。