九年级下册《17 屈原（节选）》集体备课教案设计

九年级下册《17 屈原（节选）》集体备课教案优质课下载

（三）吟味文章的语言，体会风雨雷电等的象征意义及象征手法的运用。

(四)本文的核心是“雷电颂”部分。屈原的形象主要就是通过这一部分的内心独白塑造的，训练学生激情的朗诵，通过朗诵体悟剧中人物所传达出的作者的思想感情。

（五）学习本文拟人、反复、排比、呼告等修辞手法，表达思想感情，增强气势。

（设计说明：《屈原》剧本的活动探究预设两节课，每节课40分钟共计80分钟完成，第一课时主要是对学生进行相关传统文化的普及，关注民生和民间风俗文化，了解作家作品，了解屈原；模拟角色的诵读应该是第二课时活动探究的重点和难点，在探究诵读的过程中，理解语言中的深意，完成屈原品质精神的内化，从而引导学生对核心价值观的塑造和培养。）

一、指点迷津

　(一)必知点：

1.郭沫若简介：

　郭沫若(1892—1978)，我国现代杰出作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名沫若。四川乐山人。1918年开始新诗创作。1921年与郁达夫、成仿吾等组织“创造社”，并出版了第一本诗集《女神》。抗日战争时期，创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等历史剧。解放后，发表了《蔡文姬》、《武则天》等戏剧，也写出了像《李白与杜甫》这样令人齿冷的作品。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后文化界公认的领袖。

【设计说明：郭沫若是仅次于鲁迅之后文化界公认的领袖，对作者本人及其作品的全面了解是必要的，但对于郭沫若，鲁迅也骂他是“无耻文人”，可引导学生对其主要成就的引导，全面公正的看待历史上的名人，这对当下的追星、流量文化的引导和核心价值观的树立还是很有必要的。】

2.屈原简介：

= 1 ﹨ GB2 ﹨ MERGEFORMAT ⑴ 端午节又名端阳节、重午节，据传是中国古代伟大诗人屈原投汩罗江殉国的日子。两千多年来，每年的农历五月初五就成为了纪念屈原的传统节日。史料记载，公元前278年农历五月初五，楚国大夫、爱国诗人屈原听到秦军攻破楚国都城的消息后，悲愤交加，心如刀割，毅然写下绝笔作《怀沙》，抱石投入汨罗江，以身殉国。沿江百姓纷纷引舟竞渡前去打捞，沿水招魂，并将粽子投入江中，以免鱼虾蚕食他的身体。这一习俗绵延至今，已有两千多年。

= 2 ﹨ GB2 ﹨ MERGEFORMAT ⑵ 屈原(约前340—约前278)我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》一篇；《九歌》十一篇：《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》；《九章》九篇：《惜诵》、《涉江》、《哀郢》、《抽思》、《怀沙》、《思美人》、《惜往日》、《橘颂》、《悲回风》；《天问》一篇等等。屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，他的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，开创了我国古代文学浪漫主义的源头，直接影响到汉赋的形成，被誉为“衣被词人”，也开创了“香草美人” （香草美人【释义】也就是旧时诗文中用以象征忠君爱国的思想）的传统。因而他被评为世界四大文化名人。

【设计说明：00后的学生，对中国传统文化的了解是有些缺失而片面的，随着外来文化的冲击和流量经济、小鲜肉文化的过度渲染，以及一些自媒体的“缺乏责任意识”的宣传，学生们对一些传统文化的了解有很多的盲区（每年听测的普通话考生中，经常有学生把端午节说成是为了纪念李白苏轼等，虽然有些属于口误），端午节的由来，端午节纪念屈原的具体内容和形式，屈原的作品以及其高洁傲岸的精神品质和不与世俗同流合污的情操，对农村学生来说，普及这方面的知识，无论是对中国历史文化民间风俗的学习，更好的认识屈原这一爱国者的形象，还是对学生核心价值观的树立都是完全有必要的（课前的了解和普查，更进一步坚定我对学生做这方面知识普及的决心）】。

3.本文写作的背景及写作意图：

　 《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手， 蒋介石 集团消极抗日，并且悍然发动“ 皖南事变 ”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。 郭沫若 面对这样的政治现实义愤填膺，他从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情，创作了《屈原》，以鞭挞 国民党反动派 的黑暗统治。 郭沫若 借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用，用作者的话说当时是“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代”。

全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。作者借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐激烈的斗争，塑造了伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“光明磊落”等崇高的精神品质和高尚的爱国情怀，撼动了进步人民的灵魂。

【设计说明：写作背景对于学生理解剧本的创作意图是必要的。实际上，《屈原》呼风唤雷的激情，毁灭诸神的愤怒，磅礴宇宙的气势，直接显露了郭沫若鲜明的个性、冲动的气质、炽热的感情，接近于郭沫若式的自我倾诉。而且具有深沉的现实指向和深刻的现实意义。】

　(二)重点：

　屈原：剧中屈原是正义的化身。他痛恨黑暗，向往光明，他蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶的奸佞们战斗到底。屈原的形象是为正义和光明而战斗的不屈的战士的形象。

婵娟：屈原的侍女，是有正义感的女性的形象。婵娟之死，使正义和邪恶的冲突达到高潮。

　郑詹尹：邪恶的化身，他卑鄙、狡诈、胆怯。他是朝中奸佞的帮凶。

　（三）难点：

诵读。课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，老师示范朗读，学生听读并思考；学生朗读，教师点拨朗读技巧。提醒学生注意朗读的语气，语调，重音，停顿，节奏，主义不同句式的朗读技巧。

【设计理由：帮助学生抓住重点，突破难点，通过朗读，迅速进入情境，激发学生的兴趣和想象力，体会语气和情感。】

4.本文的情节结构和矛盾冲突：