九年级下册《19 枣儿》优质课教案下载

一、教材分析

知识与地位

戏剧是四大文学样式之一。本单元安排了三篇戏剧，学习戏剧，要引导学生梳理情节，把握戏剧冲突，在矛盾的发展中品析人物语言，分析人物性格，理解文章主题。

《枣儿》是一部重在写情,以情感人的话剧小品。全剧运用象征手法,围绕“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,他们满怀亲情,呼唤着各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

教学重点

1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。

2、领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

考点分析

理清情节，把握矛盾冲突;在朗读中品析人物语言，分析人物性格，体会作者的思想感情。

二、学情分析

知识和能力的储备

这是学生在初中第一次接触剧本，可以说对戏剧是陌生的。本单元安排了三篇戏剧，学习戏剧，要引导学生梳理情节，把握戏剧冲突，在矛盾的发展中品析人物语言，分析人物性格，理解文章主题。

教学难点

领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

三、教学目标

学科维度

知识目标：

了解戏剧文学常识，了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化

能力目标：

领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

情感态度与价值观目标：

把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情，正确认识和适应时代发展带来的变化。

四、教学过程

一、 创设情境，预习检测

(一)创设情境

枣是大家再熟悉不过的东西了，现实中的枣又香又甜，我们都很喜欢。今天我们来学习话剧小品《枣儿》，剧中“枣儿”仅仅是指现实中的枣吗?那“枣”的味道又是怎样的呢?让我们走进《枣儿》来寻找答案。

(二)预习检测

1、简介作者

孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期，荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。

2、注音

蓦 然 翘 首 囫 囵

踌 躇 竹 匾 咀 嚼

二、 自主学习，合作探究;

(一)试用自己的话概括剧情

在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。

(二)全剧有几个人物?在出场上有何不同 ?

全剧共有四个人物

两位出场：老人和男孩;

两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。

人物形象——关于老人

1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理?

(1)回忆了“枣儿”小时候的事：

儿子“枣儿”一名的来历;

儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子;

枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。

(2)回忆了自己小时候的事：

偷枣而长出小枣树的事;

枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子;

闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

(3)老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。

2.老人对男孩的态度如何?

老人请男孩吃枣;老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣; 老人给男孩讲故事;老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩;“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。

这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。

3.如何评价老人这个形象?

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

五、板书设计

枣儿

孙鸿

老人回忆有关“枣儿”的往事---对儿子的思念 社会变迁

男孩要把枣儿留给父亲吃----对父亲的盼望 呼唤亲情

六、教学反思