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戏剧是一种把文学表演、绘画、音乐等多种艺术综合成的舞台艺术，戏剧文学即剧本，是舞台演出的基础。剧本欣赏不仅能让学生体验文学语言的独特魅力，更能让学生感受到剧本丰富的想象。
《枣儿》是一篇呼唤亲情、渴望温馨的作品，通过老人盼儿子归来，孩子盼父亲归来的故事，向人们揭示一个深刻的社会问题。
作为剧本，本文的矛盾冲突主要体现在人物内心渴望与企盼的矛盾上，虽然不激烈，但也可凸显剧本的社会意义与主旨。人物对话平实、简洁，极富表现力，将老人饱经沧桑的孤独与孩子天真无邪而又无可奈何的孤独表现的淋漓尽致。
1.学习剧本通过矛盾冲突来塑造人物形象的手法，体会剧本独特的艺术魅力。
2.通过品读老人与男孩的对话，感悟人物复杂的思想感情。
3.通过联想、想象体会“枣儿”的象征含义。
揣摩情节，品味语言，理解人物的思想感情。
理解剧中象征意义，以及文章主旨。
1课时。
一、导入新课。
播放萨克斯《回家》，营造气氛，然后由题目引入：
二、整合感知，把握剧情。
1.师生互动，群策群力，给剧本拟一个海报。
2.认识戏剧，分小组讨论：《枣儿》这部剧本，围绕两个主要人物展开了哪些矛盾冲突?矛盾的焦点是什么?
明确：老人与枣儿的矛盾冲突
男孩与父亲的矛盾冲突
老人与男孩的矛盾冲突
(等待与不归的矛盾冲突、走与留的矛盾冲突)
三、品味语言，体会对话的深层含义，理解人物的思想感情。
片段一：等待与不归的矛盾冲突
男孩 爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒?
老人 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。
男孩 枣儿叔叔啥时候回来?
老人 不知道。
男孩 迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了?
(老人仍在沉思。)
对于老人来说，思念的苦涩中饱含对枣儿无尽的思念，老人内心的伤疤被触动，那种伤感流露在神情中。
对于男孩来说，天真稚嫩，他体会到老人的寂寞，关切与安慰流露于字里行间，这种类似于亲情的情感慰藉了两颗苦苦等待的心。
片段二：走与留的矛盾冲突
男孩 (拍拍口袋)爷爷，我带回家吃。
老人 枣儿到了口袋里凡想回家了。
男孩 (低声地)……我在等我爹。
老人 爹嘛，天天回来的，急什么。
男孩 不，我爹他——
老人 他怎么?
男孩 我爹兴许今天能回来。
老人 那你急啥?来——(拉着不大情愿的男孩到匾子前，拿起一颗枣儿给他)
男孩 (接住，看枣)爷爷，这熟枣儿和你一样。
老人 和我一样?
男孩 和你的脸一样，皱巴巴的。
老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩 (拿起熟枣放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人 甜是甜，不中看，谁要啊。
男孩 我要。(抓一把枣儿)我带回家去，给爹留着。(转身欲走)
老人 又是爹呀爹的，快坐下吃。吃枣急不得。
(老人拉男孩坐，男孩不肯。)
对于老人来说，珍爱和怀念年轻岁月，对时光匆匆唏嘘感慨。自己被儿子忽视或遗忘，心中有无限的失落。
对于男孩来说，枣儿是香甜的，因为有一位长辈通过枣儿表达了对他的疼爱，但在他的内心深处，有着对父亲无尽的想念和渴盼。
四、探究文本，理解主题
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五、小结
《枣儿》是香甜的，也是苦涩的。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊，不只是期盼，更是一种给予。枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园。
六、布置作业
从写作手法的角度，针对《枣儿》写一篇短评。
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