九年级下册《20 曹刿论战》集体备课教案设计

一、课前预习

1.朗读课文，标注字音。

2.结合课下注释标注文言字词。

3. 了解长勺之战及《左传》相关知识。

4.结合课下注释疏通文意，了解故事情节。

二、相关课程标准

“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”

三、教学目标

1.掌握重点字词正确读音，理解文义。(自学完成 重点)

2.分析人物形象(曹刿)，体会作品魅力。(小组合作)

3.理解鲁军以弱胜强的原因，学习古人克敌制胜的智慧。(难点)

四、评价任务

1.朗读课文，规范朗读字音和节奏。

2.朗读课文，概括故事情节。

3.品读课文，了解主要任务。

4.品读课文，把握人物形象。

5.诵读课文，体会语言中的“智慧”。

五、教学过程

(一)初读课文，了解文章大意(课前自学环节)

1.请同学们朗读课文，在朗读过程中标注出自己感觉陌生的文言字词的读音和意思，用自己的话说说本文记叙了一件怎样的故事。

(本文主要记叙了曹刿帮助鲁庄公运用正确的战略战术，以胜多、以弱胜强战胜了齐国的入侵。(学生对于本题的回答会有不同的答案，可以根据学生的回答了解学生对于本文的理解程度，以便及时调整课堂。))

2.你怎么看出是齐国入侵鲁国，而不是鲁国入侵齐国呢?

(“齐师伐我”中的“伐”字可以看出，“伐”是进攻的意思，是齐国主动攻打鲁国。)

3.你知道这场战争的原因吗?(话“长勺”)

(发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年(前684年)齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁。(学生的预习情况不同，对于本问题会有不同程度的回答，教师可以根据学生的不同回答，适当补充。))

(二)再读课文，了解主要人物曹刿、鲁庄公

4. 再读课文，找出文中出现的主要人物，并把他们的语言标画出来。

(本环节采用提读的方式，通过学生的朗读，发现初读中还没解决的字音、节奏的问题。如：读音：刿(guì) 又何间焉(jiàn) 鄙(bǐ)徧(biàn)帛(bó) 辙(zhé) 轼(shì)靡(mǐ)等，节奏：惧/有伏焉。在提学生朗读的同时，要求其他学生注意听读，并在听读后及时评价和纠错。)

文中出现了乡人、曹刿、鲁庄公等人。

(三)品读课文，把我曹刿形象

(四)诵读课文，体会语言中的“智慧”。(第二课时内容)

10.在背诵课文的基础上，分角色表现故事中的对话场景。

11.文章围绕“论战”来组织材料，是如何体现详略得当特点的?

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12.板书设计：

曹刿论战 战前(详写)→战中(略)→战后(详)

↓ ↓ ↓

(取信于民) (深谋远虑) (后发制人)

最佳追击时机：彼竭我盈之时

最佳反击时机：辙乱旗靡之时

13.作业布置：

下课后，请大家思考完成下列作业：

①文章围绕“论战”来组织材料，是如何体现详略得当特点的?

②完成《导学精炼》P76页 选文(十三)曹刿论战内容。

六、教学反思

1.文言文的教学一直是语文课堂教学中的难点，主要原因在于学生的文言知识积累不够，不能很好地进入文本，教师的职责就在于将文本与学生的学习沟通起来。本文的亮点在于能够抓住本文故事中的人物，从“远谋”和“鄙”的角度分析人物形象，让历史走近生活，调动学生的学习兴趣，发现文言语言的丰富内涵。

2.对于这样的一篇短文，时间与理解文本的深度上有一定的矛盾，要充分重视课前预习，挖掘课堂效率。

3.如果时间充足，可以把后面环节再用一课时的时间落实，效果会更好。