《20 曹刿论战》优质课教案下载

一、教材分析

《曹刿论战》是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史典籍中颇具代表性，作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁得当。作者把曹刿在战前启发鲁庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。

教材对第六单元学习提出明确要求：在理解课文内容的基础上，感受古人政治信念，生活理想和人生追求。因此，要让学生通过学习继承和发扬优秀的传统文化和人文精神，所以，这篇课文在教材中的地位不容忽视。

1、教学目标

①知识目标 与能力目标

积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式;

了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因;

把握本文以“论战”为中心组织材料分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

② 情感、态度、价值观

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神;

③过程与方法目标

采用自主合作探究的方法，让学生质疑问难，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

2、教学重、难点

理清行文思路，背诵课文;体会课文剪裁得当的叙事特点、 理解曹刿关于战争问题的论述。

二、学情分析

九年级学生虽然已经学过一些文言文，也具备了初步学习文言文的能力，但大多数学生的基础还是比较差的，动口动手的能力也较弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。

三、教学方法

诵读法、品读法 教与学互动的自主合作探究法。

四、教学准备

多媒体课件、导学案

五、教学过程

(一)创设情境,导入新课 2分钟

中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。

(此环节设计：有历史知识导入，激发学生学习兴趣，迅速进入学习状态。)

(二)自读课文，整体感知。 5分钟

学生齐读课文，把握文章主要内容。要求：读准字音、读清句读、读出人物色彩。

曹刿(guì)　又何间焉(jiān)　肉食者鄙(bǐ)　牺牲玉帛(bó)小信未孚(fú)

登轼而望之(shì)　吾视其辙乱(zhé) 夫战，勇气也(fú)　望其旗靡(mǐ)

(此环节设计：让学生用自己的话说一说本文讲什么事，锻炼学生语言概括能力。)

(三)结合注解、理清文意 5分钟

(四)研读赏析 15分钟

(五)了解长勺之战的背景，感悟人物精神 5分钟

(六)课题小结 2分钟

(七)、作业布置 1分钟

(八)、板书设计

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、教学反思

以往的文言文教学存在两种偏向：一是逐字逐句地串讲，课堂气氛沉闷、索然无味，教学效果事倍功半;二是全篇感悟，从整体意会，轻基础知识的落实，学生没有积累文言文知识。文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。文言文教学同样应倡导自读——质疑——讨论---创新，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。这样的教学，才能最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。

反思本节课,我运用了合作研讨的教学法设计教学，强调学生在合作中发现和探究，使学习过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、自由、活泼的学习情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。在教学过程中注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识。培养学生主动探究，勇于实践，善于发现的精神，以及合作交流精神和创新意识。将创新教材、创新教法与创新的课堂环境有机地结合起来。将学生的创新精神、实践能力的培养真正落到实处。