《21＊邹忌讽齐王纳谏》集体备课教案设计

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一课时

一、导入新课

我们知道，古代大臣对君主的“谏”，往往有着举足轻重的作用，但伴君如伴虎，“谏”得好，龙颜大悦，采而纳之；“谏”得不好，圣心震怒，罪加几等。由此可见，“谏”是很讲究艺术性的。今天，我们来学习这样一位杰出人物——邹忌，看看他是如何讽谏齐威王，使齐威王纳谏除弊，修明政治的。(板书课题)

二、预习共享 整体感知

1．初读文本，正音断句

教师范读课文，学生边听边在生字、多音字、通假字下作批注。

屏幕显示以下字词，要求学生读出来。

昳丽(yì)　　 朝服(zhāo)　 衣冠(guān)

窥镜(kuī) 间进(jiàn) 期年(jī) 朝于齐(cháo)

2．解题

通过预习，你知道题目包含哪些信息吗？(明确：“讽”是用暗示比喻之类的方式委婉的规劝。“纳”是接受、采纳。“谏”是臣子向国君提建议。“邹忌讽齐王纳谏”是一个兼语句，包含两层意思：邹忌讽齐王，齐王纳谏。)

3．感知主要内容

明确：本文记叙了邹忌从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。

三、细读文本　深入探究

1．“思”之除蔽。

(1)你觉得邹忌是一个什么样的人？(用一个词概括)

明确：邹忌是一个很有智慧的人。

(2)文中的哪个字最能体现这个人物的特点？

明确：思

(3)邹忌“暮寝而思之”，他“思”了些什么？(这个问题学生容易不假思索地答为“私、畏、求”这个结论。一个看似容易的问题却回答得不全面，这就调动起他们思考的积极性，教师可以借此引导学生讨论。)

提示：①“思之”的“之”指代什么？

(“之”指代上文所说的事情，即受蔽过程，而不仅仅是结论。)

师：深入的思考是建立在对受蒙蔽的过程透彻了解的基础上的。我们需要对邹忌比美这件事进行透彻的分析。

②首先，你认为邹忌长得美吗？从文中哪些句子可以看出？(美。邹忌修八尺有余，形貌昳丽。)

③邹忌长得美，但他知道“城北徐公，齐国之美丽者也”，所以有些不自信，于是问妻、妾、客：“吾孰与徐公美？”