部编版《21＊邹忌讽齐王纳谏》集体备课教案设计

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通过自主学习、合作探究赏析《邹忌讽齐王纳谏》中的进谏技巧。

3、情感态度与价值观

体会《邹忌讽齐王纳谏》中的进谏技巧，启发学生对现实生活中语言艺术魅力的思考与认识

教学重难点邹忌讽齐王纳谏的技巧教学过程第二课时

教学环节教学内容学生预设活动设计意图1、导入：通过上节课的学习，现在我们知道邹忌进谏成功，齐威王成功纳谏后都收到了哪些成效？

令初下，群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时而间进。期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷（学生自由回答）复习导入2、赏析邹忌讽齐王纳谏的技巧。问题 （1）历史上批龙鳞,逆圣听而惨遭杀身之祸的贤臣良士的故事不胜其数如： 伍子胥 赐剑自刎, 比干 剖腹挖心,屈子放逐, 司马迁 蒙宫刑之辱等 邹忌却能成功地劝谏齐威王原因是什么呢？他巧妙的讽谏艺术表现在哪里？（1）他站在威王的角度，设身处地地替威王着想。

（2）他没有直接谈国事。而是先谈家事，然后以家事来类比国事。（合作探究）

小结:邹忌这种推理方式叫做类比推理；论证方法叫做设喻论证通过合作探究，学生自已得出答案，学生成为课堂的主人，教师补充。（2）邹忌是怎样一个人？（词语概括）头脑冷静、善于思考、实事求是、缘事及理、忠于职守、足智多谋、勇于进谏检查学生上节课对人物形象的理解，为后文作铺垫。3、拓展阅读（1）景公好弋，使烛邹主鸟而亡 ． 之，公怒，诏吏欲杀之。晏子曰： “烛邹有罪三， 请数之以其罪而杀之。 ”公曰： “可。 ”于是召而数之公前。曰： “烛邹 ! 汝为吾君主鸟而亡 之，是罪一也；使我君以 ． 鸟之故而杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重 ． 鸟而轻士，是 罪三也。数烛邹罪毕，请杀之。 ”公曰： “勿杀，寡人闻命矣。 ” ?

?1、亡:让……跑了;2、以:认为 3、重:重视(看重)4、弋：（yì）带有绳子的箭，用来射鸟；系着绳的箭，此处名词作动词，指用弋射；此处指捕鸟?

学生讨论理解大意对照阅读，进一步理解讽谏方法和语言魅力。归纳：邹忌进谏时采用了借事说理说服齐王。

晏子进谏时采用正话反说的方法。

这都叫讽谏

进一步体会讽谏的技巧讽谏是一种委婉进谏方式，想想，跟它相反的进谏方式（直谏）有什么区别？举例说明什么叫做直谏？

引导学生对比思考《出师表》“诚意开张圣听，以光先帝遗德不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

为什么不用讽谏？刘禅昏庸无能，没有悟性，委婉劝说没用。诸葛亮地位极高，直谏无危险。

温故知新齐威王是怎样一个人齐威王，中国战国时期齐国国君。用邹忌为相，田忌为将，孙膑为军师，进行政治改革，修明法制，选贤任能，赏罚分明，国力日强。广招天下贤士议政讲学，成为当时的学术文化中心。到齐威王末年，齐国成为诸侯国中最强盛的国家。

他尊重人才，重用人才。齐国向来有尊重人才的优良传统，然而把人才提高到国宝高度来认识的，唯有齐威王一人。

他严刑重赏，以法治国。齐威王之所以能够成功，还有一个很重要的因素，就是有功者赏，有罪者罚，赏罚分明，严刑重赏，以法治国。

他广开言路，奖励进谏。检查课前拓展，积累知识，便于正确理解文意邹忌讽谏取得了巨大的成功，取决于他既敢于进谏，又善于进谏，讲究进谏的艺术性。君主要明智，要善于采纳建议。 （3）有一次周总理应邀访问苏联。在同赫鲁晓夫会晤时，批评他在全面推行修正主义政策。 狡猾的赫鲁晓夫却不正面回答，而是就当时敏感的阶级出身问题对周总理进行刺激，他说： “你批评的很好，但是你应该同意，出身于工人阶级的是我，而你却是出身于资产阶级。”

? ? 言外之意是指总理站在资产阶级立场说话。周总理只是停了一会儿，然后平静地回答：“是的，赫鲁晓夫同志，但至少我们两个人有一个共同点，那就是我们都背叛了我们各自的阶级 。” 　　

? ? ——周总理不管在何种场合，遇到什么样的对手，都能唇枪舌箭，以超人的智慧，应酬自如，对手甭想占到便宜。他坦言“我们都背叛了我们各自的阶级”，出其不意地将赫鲁晓夫射出的毒箭掉转方向，朝赫本人射去。此言一出，立即在各共产党国家传为美谈。 　

古今结合，近一步体会语言的魅力在实际人际交往中，我们在必要的条件下，可以委婉表达自己的看法，但提意见一定要真诚，过于作秀也是行不通的，要把握好一个度的问题。

4、作业：假设你父母对你过分溺爱，生活上过分照顾，什么活也不容你做，什么活动也不许你参加。你将如何委婉劝说，让父母改变这一做法?

学以致用