部编版《21＊邹忌讽齐王纳谏》集体备课教案设计

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体会古代勇士敢于讽谏的胆识、善于讽谏的交际艺术及古代君王从善如流的广阔胸襟。

学习人际交往中以互相尊重为前提，站在他人立场上，用委婉的方式劝说他人的技巧。

二、教学重点

1.体味品析邹忌的讽谏艺术，总结他讽谏成功的原因。

2.结合课前的视频资料，学会知识的迁移，归纳出劝说他人的行之有效的技巧。

三、教学难点

品析邹忌劝谏艺术的同时归纳总结出劝说他人的行之有效的方法。

四、课时安排

一课时。

教学过程

1.播放动画视频《比干劝谏》。（时长4分钟）。

2.结合视频内容，教师导入新课，开始第二课时的学习。（2分钟）

　　（新课导入）回顾历史，在过去那个“批龙鳞、逆圣听、犯龙颜”的时代，臣子劝谏君王是有着极大风险的一项活动。通过刚才的视频，我们看到了比干因劝谏纣王惨遭挖心，历史上跟比干遭遇相同或相似的人比比皆是。我们感叹他们成为劝谏牺牲品的同时却也惊奇地发现，更有这样一些臣子，不仅成功劝谏了君王，更拉近了君臣之间的关系。邹忌就是其中的典型代表。那么，同样是劝谏，为何会迎来截然不同的命运呢？今天就让我们一起走进《邹忌讽齐王纳谏》，零距离地接触邹忌，看看这位名冠一方的美男子如何缔造成功劝谏的神话？

3.自主学习，探究邹忌劝谏成功的表现。（3分钟）

　　师：邹忌在劝说齐威王这件事情上大获全胜，表现出他娴于辞令、深谙君王心理的谋臣形象。请同学们快速浏览课文，结合老师展示出的成功劝说的标准，想一想他的成功表现在哪儿？

　　（幻灯片上展出成功劝说的标准：成功的劝谏者在于让对方采纳自己的建议并付诸行动，经过努力实现自己对他的期待。）

　　学生快速浏览课文，结合教师展示出的成功劝谏的标准，经过自己的思考，回答问题。

　　学生：采纳自己的建议――“善”；齐王付诸行动――下令“三赏”；经过努力――发生“三变”；邹忌的期待――战胜于朝廷。

　　（注：以上答案是教师课前的预设，学生在实际学习当中，可能会有所不同，只要意思对即可。）

　　4.合作学习，通过填写表格的方式探究邹忌劝谏成功的原因。（15分钟）

　　师：根据刚才所学，我们看到邹忌凭借自己的三寸不烂之舌带领齐国走上了强国之路，缔造了“战胜于朝廷的”神话。那么，为什么他能成功呢？请同学们四人一组，组成学习小组，合作完成下面表格。

生：合作学习。

任务分配如下：1号学生负责记录。2号和3号学生每人回答3个项目的问题。4号学生进行补充，并担任发言的任务。

　　（注：学生进行小组学习时，教师积极参与。聆听学生的回答，并适时给他们提供相应的帮助。）

　　学生小组合作学习五分钟，五分钟后班内展示，完成后的表格如下（加粗部分为填写内容）：