部编版《十五从军征》优质课教案下载

一、教材分析

《十五从军征》是中人教版九年级语文下册23课诗词曲五首中的中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。

二、设计理念

教学中使学生在积极尝试“自主---合作---探究”的学习方式中，掌握学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。总之在教学中，始终要注重把握语文课程的工具性与人文性的统一，使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。

三、教学目标

知识与能力

借助工具书，积累生字生词。通过朗读诗歌了解诗歌大意。通过品读关键词句，感受诗歌中人物的幸运与不幸。

过程与方法

反复朗读—体会—背诵—吟唱—感悟

情感态度与价值观

了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

四、教学重难点

教学重点

能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。

教学难点

体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。

五、教学方法

教法：指导多种形式读，充分发挥学生的想象力，课内外有机结合。

学法：朗读、想象、背诵 。

六、教学时间

1课时

七、教学准备

教师：整理相关图片、资料，多媒体课件。

学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。

八、教学过程

一、 课前导入渲染情

(大屏幕展示有关战争的图片)同学们看了这几组图片有什么话想告诉大家的吗?(生畅言)声声炮响，厄运降临，流血、死亡、毁灭，多少绝望、多少悲伤、多少撕心裂肺地哀号。。。。。。美丽的城市阴霾重重，繁华的都市废墟片片，战争是无情的，是残酷的，是可怕的，它给世人带来了无尽的灾难，它让多少人流离失所，让多少人家破人亡啊!今天我们一起来学习一首和战争有关的古诗，让我们通过这首诗去感受战争给人们造成的苦难。(板书课题 《十五从军征》)

二、 学习目标

1.了解乐府诗的文学常识，掌握诗歌内容。

2.体会诗歌表达的情感。

3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，培养珍惜热爱和平生活的情感。

三、知识准备

1、汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。

2、最大的特点是： 叙事性强，语言朴素自然。

《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。

3、后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。

4、残酷的兵役制度。

在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。

四、 咬文嚼字激感情

1、 生齐读课题，师：从古诗的题目中大家知道了什么?(十五岁被征去当兵)

2、 师：诗中的主人公十五岁就被征从军离开家乡，当他八十岁返回故里时会怎样的呢?听师读了解。

3、 文中有几个字我们一起来学学(指名读然后齐读)

诵读要求：读出字音，读出节奏

4、 生字会读了，谁愿意读读这首诗?有读错的吗?

5、 齐读

6、 诗我们已经读通顺了，诗句的意思同学们理解了没有?(师出示重点词语解释)

7、 能不能用一句话概括诗意。(本诗讲述了一位十五岁就应征去参军，八十岁退伍回家乡，却境况悲惨的人的故事。)

五、 对话文本悟诗情

六、朗读试背动真情

七、传唱经典不了情

八、感悟内涵升华情

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

九、课后作业拓展情

这是一首叙事诗，试发挥想象，扩充细节，将这首诗改成一篇记叙文。

十、附板书设计

十五从军征

——乐府诗

所闻： 道逢乡里人“家中有阿谁” 语言

“遥看是君家，松柏冢累累。”(远望)

所见： 兔从狗窦入， 雉从梁上飞。 (近望) 环境

中庭生旅谷，井上生旅葵。 (近看)

所做： 舂谷持作饭，采葵持作羹。 动作

羮饭一时熟，不知贻阿谁。 心理

心情： 出门东向看，泪落沾我衣。 神态

——世界需要和平， 人民反对战争!

十一、课后反思

在教学中，采用读-想-议-读-背-悟的学习流程，让学生展开丰富的想象，抓住诗中的描写，多角度地赏析诗歌，构建起诗中生动的情境画面，感知人物形象和体会诗歌中表达的情感。使学生对战争有了正确的认识，实现学生的情感态度与价值观目标。

当然，教学永远是一门缺憾的艺术，纵观自己的课堂教学，也发现了不足之处：

1、 时间掌握不好，前松后紧，以致后面的拓展有些紧张。

2、 读的容量加大了，形式增多了，但对语言文字的感悟、品味还不够深刻。