九年级下册《十五从军征》优质课教案下载

一、教材分析

这首诗歌选自人教版(2011)九年级下册的第六单元。在该单元中的《诗词曲五首》之中，《十五从军征》的顺序排在《白雪歌送武判官归京》、《南乡子.登京口北固亭有怀》之前，所以学生对于古代的战争概念需要通过这节课中铺陈开来。教师只有在这节课中先行为学生铺垫战争好战争会给普通百姓带来肉体和精神的双重伤害等概念，学生才能更加深入地体会之后的将士的边塞生活之艰苦、建功立业之悲壮。这首乐府诗的许多遣词造句的方式和现代的遣词造句的方式略有不同，这对学生“读懂”诗歌造成了一定的困难，教师应该在教学中为学生梳理相关知识。《义务教育语文课程标准(2011)》中提到：“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。”因此，在教学这首诗的时候，教师还需要引导学生具备一种悲悯之心，从而既能理解他人之伤痛，又能对自己拥有的和平美满的生活充满感恩、珍惜之情。

二、学情分析

九年级的孩子已经初步掌握诗歌鉴赏的基本方法，但是学生在平时的阅读中并不会主动运用这些读诗歌的方法，仿佛读诗就是为了应试。这样的学习目标是功利而无用，且不利于学生的深度学习。所以教师应当在《十五从军征》中创设充满诗意的、符合老兵经历的读诗情境，引导学生从已有的知识体系出发，展开联想和想象，再通过讨论、朗读、续写等多种课堂活动形式体验诗歌中主人公的真实情感，从而全面提升诗歌阅读的能力。当然，受认知能力和生活经验的限制，学生不可能一下子顺利地完成预习，教师在教学前需要根据学生的知识储备和客观条件准备好自学指导单，鼓励学生学会学习。

三、教学目标

1，通过反复研读诗歌，准确掌握“旅谷、旅葵、饴”等词语的意思，深入理解诗歌大意。

2，通过反复研读诗歌，熟练掌握使用“补白”的方式来解读诗歌中的人物情感的读诗方法。

3，通过反复研读诗歌，深入体验战争给普通人造成的肉体和精神的双重伤害。在此基础上，初步具备“珍惜和平、憎恶战争”的思想意识，并逐渐学会体谅他人，理解他人的痛苦。

四、重点难点

根据学情和教学目标，本课的教学重点是通过多种课堂活动形式，教会学生熟练掌握使用“补白”的方式来解读诗歌中的人物情感的读诗方法。在此基础上，重点突破本课的情感目标————带领学生深入体验战争给普通人造成的肉体和精神的双重伤害，进而引导学生初步具备“珍惜和平、憎恶战争”的思想意识，并逐渐学会体谅他人，理解他人的痛苦。

五、教学准备

上课前教师准备好相关的ppt和《课前自学指导清单》。在下发《课前自学指导清单》后，教师可以带领学生利用好学校的图书馆资源，完成先期的资料查阅工作。

六、教学过程

(一)激趣导入：说少年

早就听说**班的少年对自己的古诗文的理解有独到的看法，所以今天我特地来领略一下你们的魅力，我想先从这个数字“十五”认识你们(板书十五)。

孩子们你们大约多少岁?你们比这个数字少一两岁(生交流)从刚刚的交流中我们知道，你们刚刚经历过青春仪式，你们的青春里拥有许多温暖的回忆。

那么根据预习第一题，一个古代的少年在他们的青春岁月里会拥有哪些回忆呢?(生交流)

说得真好，一个古代的少年同你们一样，他们在青春岁月里也是和父母朋友相亲相爱的，他们的少年时光也是温暖美好的，然而这一切都因为一件事戛然而止(板书 从军征)

从标题里你收获了哪些信息?(生交流)

没错一个十五岁的少年因为出征，他的青春岁月戛然而止了，那么出征后又发生了哪些事情呢?我们一起读读诗歌。

设计意图：本环节旨在活跃课堂气氛，营造“少年”读“少年”的读诗氛围，拉近学生与文本的心理距离，为接下来的环节打下基础。

(二)品读指导：析字词

首先，请同学们齐读诗歌，第一遍要求尽可能的读准确。

预设：我听到了几处我们需要注意的地方(圈画)“阿”，“累累”，“熟”“旅谷”。

我们再读一遍。这一遍准确而又流利，我们把诗歌里面一些现代不常用的生词意思搞懂。

“饴、狗窦、雉......”

预设：如果刚刚读得比较到位，不用齐读，如果不太到位，再读。

那么这首诗歌大致讲了一件什么事呢?请同学们结合预习作业第3题起来分享下。

预设：从大家的细节描述中，我们可以抽取四个关键词概括下：返乡 到家 剩谁 留我(相机板书)

这个“我”，究竟是怎样的一个人呢?我们通过诗歌走近他。指导齐读“十五从军征，八十始得归”，十五岁就随军出征了，八十岁才回来。读下来你们觉得那个字最最触动你们?你仿佛看到了怎样的画面呢?

预设：非常好，你的联想(想象)抓住了“**”这个细节，让我们深深的体会到了老兵的痛苦和心酸。你结合了“**”这句诗，把老兵这么多年的战场生涯解读得细腻到位......

根据刚刚你们带给我的画面，我将老兵的一生整理成了几句诗。(PPT显示)

(三)现学现用：自主学

(四)归纳延伸：议写法

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、板书设计

十五从军征 《乐府诗集》

返乡：无比渴望 善于剪裁、以小见大

到家：尚存希望 害怕担忧 以个人悲剧补白时代悲剧

剩谁：心生悲凉

留我：只剩绝望

八、教学反思

从教学目标的达成度来看，这堂课还是一堂比较成功的课。孩子们在听、说、读、写等课堂活动中以“补白”为抓手，理解了老兵之痛、理解了时代之悲、亦初步体察他人之悲的意识。课堂参与度很高，这都得益于一开始的“说少年”，有句俗语叫“刀子只有割在自己身上才会觉得疼”，如果在这个部分展开得再充分些，孩子们就会把自己彻底代入这个“十五从军征”的古人，对于诗歌感情地把握也就更加深入了。

不足：在“以笔补白”的过程中，一个孩子说士兵东向望，望到的是战场，其实这里也大有文章可做。笔者当时完全可以接着问，此时望战场是做什么?这样也能加深学生对于诗歌的理解，但是当时这个同学的发言因为跳出笔者设计地框架，就被笔者错过了，这是笔者非常遗憾的部分。