《山坡羊•潼关怀古》优质课教案下载

一、教学目标

感知并理解曲中诗人的思想情感意蕴，激发学生与文本、作者的共鸣。

1.朗读吟诵：以朗读带动理解，在朗读中明晰情感指向。

2.探究品析：以字词为突破，深入感知诗人情感意蕴。

3.拓展思考：从作品到作者，挖掘文本的现实意义。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.引导学生在朗读吟诵后理解诗人传达的内容和情感，感受全曲对黎民百姓的深切同情。

2.以曲中的核心字眼为切入点，进一步培养学生鉴赏古典诗歌的能力，深化对诗词曲内涵意蕴的理解。

(二)教学难点

引导学生在理解诗人情感和写作缘由后，联系现实生活，探寻文本与现实之间的契合点，激发与文本、作者之间的共鸣。

三、教学方法

(一)以诵读带动体悟;

(二)以启发讨论为主;

(三)品读与探究结合。

四、学习方法

诵读诗歌体悟感情，知人论世探究意蕴，个性解读寻求共鸣。

五、课时安排

一课时

六、教学步骤

(一)新课导入

同学们，上节课我们学习了《阿房宫赋》，从中感受到了杜牧在文中表现出的一个正直文人忧国忧民、匡世济俗的家国情怀，同时也感受到了被誉为“天下第一宫”的阿房宫的恢弘壮阔。可奈何阿房宫最后在项羽入关后被焚烧，仅余残迹了了。假如大家目睹一片残败破损的宫殿园囿内心会有何感想呢?今天就让我们一起先来体味张养浩的追思与慨叹。

(投影、板书：山坡羊·潼关怀古 张养浩)

古代诗歌尤其是元散曲，犹如甘淳的美酒一般值得细细品味，今天，老师将和大家一起通过诵读和品析，共同感受张养浩曲中的悠远绵长。

(二)初读感知

1.朱自清先生在语文学习中极为推崇“朗读”，朗读让读者与作者实现了情感的联系。下面请同学们大声地、自由地把全诗朗读一遍，读的过程中看看哪些字音和词义还把握不准确，一会儿我们共同交流。

(投影：读准字音，读通文意。)

2.哪位同学有不理解的问题?

(学生提问，师生交流。)

3.字音和词义我们读准了，疏通了，老师想请一名同学读一遍全诗。同学们可以毛遂自荐，也可以由大家推荐一位同学。其他同学做好点评的准备，点评时可以从读音、感情把握等方面来考虑。

(投影：读准字音，注意诗歌的感情。)

(一位同学读全诗，其他学生评价。)

(三)精读涵咏

1.我们知道古代的诗词曲文都是没有标点和用繁体书写的，老师给大家呈现了这样版本的《山坡羊·潼关怀古》，大家继续读读，看有没有朗读的困难。

2.我们接下来尝试着创新这首曲的朗读方法，请大家将末句“兴，百姓苦;亡，百姓苦。”重复一遍再做结束，注意体味曲中的感情。

(学生集体朗读。)

3.下面我们再找一个同学来朗读一遍，请大家注意听他的朗读，并帮助他在读完全曲后，将末句“兴，百姓苦;亡，百姓苦。”再行重复一遍，同时进一步体味曲中的感情。

(一位学生朗读，其他同学配合。)

4.那么大家现在来思考这样的一个问题，这首小令表现了作者怎样的情感呢?也可以用原文中的词语来作答。

(投影：这首小令表现了作者怎样的情感?)

预设：表达了诗人内心的难受和悲伤，用原文的词语来说的话就是“踌躇”和“伤心”。

教师引导：那么请大家将你读出的感情融入到这首曲子中，再一次有感情地朗读，想一想诗人是通过什么来传达了这份伤心和踌躇?

(投影：“伤心”“踌躇”)

诵读参考：朗读过程中注意曲中的重音和节奏。

(学生朗读。)

(四)悟读探究

(五)拓展体味

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(六)布置作业

1.背诵全诗。

2.“奇文相与析”

请参照陈子昂的《登幽州台歌》、杜牧的《赤壁》等试着创作一首“怀古”诗，律诗或者绝句皆可。

七、附：板书设计

山坡羊·潼关怀古

张养浩

对黎民百姓的深切同情

知识分子的责任与使命

心怀悲悯，勇往直前