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1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同阅读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
教学重点：
分析精彩片段，分析人物的形象。
教学难点：
让学生从作品中感悟爱的哲学。
1课时
谈话激趣法、诵读品析法
一、课前准备
学生利用书籍或网站查阅作者生平;阅读夏洛蒂的长篇小说《简・爱》，重点了解故事情节。
二、问题导入
◆多数名篇佳作中的女主角，外表基本具备怎样的条件?(漂亮、貌美)但我们今天要接触一位身材矮小、长相平庸可谓外表极其平凡的女子，却凭借永恒魅力，跨越时空，吸引了千百万读者，成为一代又一代女性心中的偶像，她就是英国小说家夏洛蒂1847年创作完成的《简・爱》作品中的女主人公。指名展示分享作者资料。
三、我来讲故事---提要式
◆读完《简爱》，掩卷沉思，那一个个生动的故事就会在我们脑海中涌现。是怎样的经历，让一位平凡的女子傲骨生香?请同学们来讲一讲简爱经历中的一些大的事件。
师：“红房子的故事”“劳渥德往事”“简罗初遇”“婚礼风波”“荒野呼喊”简爱的这些故事，表现了她对自由平等的追求、对幸福生活的渴念。概括其成长历程，不必面面俱到，我们只要把其中一些主要的情节提炼出来。这就是提要式读书法。
【设计意图】叶圣陶先生曾说：“如果只注重精读，而忽略略读，功夫只作了一半。”巧用“讲故事”的方法，让学生将主要情节进行“过电影式的回放”，梳理作品的条理，形成整体印象，有趣、有用。同时也便于后面顺着这个切入的点，逐步深入名著。
四、我来品细节---精读式
◆故事情节生动感人，很大程度上得益于作者善用细节，细腻地展示人性的复杂与隐秘。
1.“我早就知道，你会用某种方式、在某个时候，对我有帮助。我珍爱的救命恩人，晚安!”他的声音里有奇怪的活力，眼神里有着奇怪的激情。
罗切斯特这一神态的细节，你读出了怎样的内心?
2.……一直睡不着。我在欢快但是不安的海洋上颠簸，直到早晨。在那海洋里，烦恼的巨浪在欢乐的波涛下翻滚。……理智会抵抗痴迷，判断力会警告热情。我兴奋得无法入睡……
快速回到房间里的简爱心情怎样?
师：同学们，这种反复体会和感悟的方法，叫精读。细品人物的动作、语言、神态、心理，会让我们直抵人物的心灵深处。关注细节描写，揣摩作者寄寓其中的情感和意图，会有效地提高我们的阅读水平。
【设计意图】如仅用“浏览式”略读来读名著，记下大致情节和人物，这只是为应对考试的“快餐式”阅读，是浅层次的，谈不上文化涵养和艺术熏陶。引导学生用精读式阅读法，对作品的重要细节，细读慢品，既可揣摩人物细腻生动的内心，可从细微处触摸名著的灵魂，可培养学生语言文字的感受力和运用能力。
五、我来析形象----圈点式
六、我来品对白---摘录式
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七、总结
本节课，我们用提要式略读、精读、圈点式、摘录式等读书方法，尝试和大家再次有步骤、有目标地领略了《简・爱》这本名著。当然，我们也还可以从很多别的角度去欣赏名著。《简・爱》就是一个灰姑娘的童话，她向我们讲述有关爱的哲学：真爱是必须建立在尊严和平等的基础上;她告诉我们人生的真谛：即使是一株野百合，只要自尊自强、自立自爱，也一定能掌控多变的人生，收获属于自己的春天!
八、小练笔
试着为《简・爱》写一则500字左右的书评。请同学们把冲击你灵魂的万千感慨，一抒为快，让我们共同享受阅读的美丽!
【设计意图】传播简·爱，传播大爱。写一则书评，可以让学生对所获得的感悟有一个系统的深化，阅读完全书的学生，都会对此书有自己的感悟，这些独到的个性化的解读，是极其珍贵的。将简·爱的精神行诸笔端，并能够以此推荐给他人，是《简·爱》完整阅读必不可少的一步。
略读 \ /圈点式
简·爱
精读/ \摘录式
名著导读有两个任务，一要让学生喜欢读，二要让学生知道怎么读。本节课，学生至少有以下收获：了解名著的重要情节，感悟到简爱的反抗精神和强烈的尊严感，以及她的时代意义;知道了可以从哪些角度来鉴赏名著;品味了该书极富表现力的文字，感受文学的精妙。同时还在阅读过程中运用一些具体的方法——略读式、精读式、圈点式、摘录式，很好地完成了名著导读的任务。
《简·爱》的故事的确让人感到一丝温馥和慰藉，让人明白爱的真谛。也特别适合从小生活在物资充裕，被爱包围的现代学生们来读，来领略简那自尊、自强、平和宽容和充满怜悯爱心的精神世界。这节导读课上，我设计了以下四个环节：我来讲故事--我来品细节--我来析形象--我来品对白。指导学生们自主探究、合作互助，获得写作和思想上的启迪，帮助学生树立科学的人生观、价值观。