部编版《4 海燕》集体备课教案设计

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2、理解象征、对比、烘托手法在课文中的运用。

3、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学重点、难点：

把握时代背景，体会海燕形象。

理解象征、对比、烘托手法在课文中的运用。

教学方法与策略：

朗读法，默读法，诵读法，小组合作探究法，教师点拨法，音频法。

一、导入新课

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，讴歌了向海燕一样的革命先驱。让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中活的生活启迪。

同学简介高尔基，请一位同学读幻灯片的作者介绍。

二、展示学习活动

1、体会形象。

2、评说作用。

3、探究意义。

4、拓展延伸。

三、学习活动一：体会形象。

1、这篇文章塑造怎样的形象？请给“海燕”加修饰语，并从课文中找到根据。（读：教师引导学生重读有关词语，都出海燕的精神）可以采取小组抢答加分法，激发学生学习积极性。

教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海燕，勇敢的海燕（黑色的闪电，箭一般表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。）自信乐观的海燕（高傲拟人，表现海燕的自信自豪。“叫喊”“大笑”“号叫”：拟人，表现海燕的自信豪放）无畏的海燕（“碰”“冲”“穿过”“掠起”：动作描写，表现海燕的勇敢无畏）智慧，有敏锐洞察力的海燕（“敏感的精灵“”载就听出了困乏“：拟人表现海燕的智慧和敏锐的洞察力）

2、男生齐读1、2、3、9、10、11段，都出海燕的形象。

四、学习活动二：评说作用。

1、教师提出问题：课文的题目是“海燕“，但是作者写海燕的同时又写了海鸥、海鸭、企鹅和暴风雨来临之前海面的景象是否多余？

2、作者从哪些方面来写海鸥 海鸭和企鹅的？其目的是什么？

3、作者以海上的自然情景的变化为背景，塑造了海燕这一战斗者的伟大形象。试问，文中几次描绘了这种的情景？写海面景象的作用是什么？

（以小组为单位探究问题，学生展示，师生互评教师小结）

学习活动三：探究意义。