九年级下册《4 海燕》优质课教案下载

一、教学目标

知识和能力：

1、掌握呻吟、翡翠、蜿蜒等词语。

2、诵读课文，感知文章内容。

3、把握海燕的形象，品味修辞及表现手法。

过程和方法：

通过各种形式的朗读加深对课文的理解;采用游戏闯关的方式引导学生进行自主、合作、探究。

情感态度和价值观：

培养勇敢、顽强、乐观向上的人生态度。

二、教学内容分析

《海燕》是人教版九年级下册第一单元的第四篇散文诗，课文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

三、学情分析

《海燕》是一篇外国作品，由于距今时间比较久远，学生在对课文的思想内容和表现手法理解方面存在一定困难。不过这是本单元的第四篇散文诗，学生已经掌握一些学习散文诗的技巧，教师适当的引导，点拨能够理解和掌握课文内容的。

四、教学策略选择与设计

运用多媒体课件辅助教学，做到实用、有效。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

1、通过游戏闯关的方式，朗读、小组合作探究，引导学生进入情境，主动感知，展现自我。

2、以教师为主导，学生为主体，在闯关的过程中进行听说读写训练，把握课文内容。把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生，发展学生的想象力和发散思维能力。

五、教学重点及难点

教学重点：

引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵.

教学难点：

探究海燕等形象的象征意义

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

一、情境导入

这节课，给同学们带来一位外国帅哥，大家想不想认识他?

这位帅哥1868年出生于俄国，4岁丧父，只好寄居在外祖母家。只上过两年学的他10岁开始外出谋生，他捡过垃圾、做过售货员、船上的杂工、面包店的学徒、工地上的杂工等等，受尽了欺凌、愚弄、毒打以及陷害。但是贫穷的生活没有让他沉沦堕落，反而磨练了他坚强的意志。他说：“他扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”他就是这样靠自学，24岁发表了处女作《马卡尔•楚德拉》，俄国文坛就此升起了一颗耀眼的明星。

说到这，大家知道它是谁了吧?

(马克西姆.高尔基)这是他的笔名，俄语的意思是：最大的痛苦。

他的原名是：阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫

他曾创造出全世界读者为之震撼的艺术形象：“海燕”接下来我们就来欣赏：海燕“好不好?请大家齐读学习目标。学生思考把学生的注意力集中到课文上。

二、明确目标

1、掌握胆怯、翡翠、蜿蜒等词语。

2、诵读课文，理解课文内容。

3、把握海燕的形象，品味修辞及表现手法。学生齐读明确学习内容,加深印象。

过渡语：目标明确了，怎样来完成呢，大家是不是都很喜欢玩游戏啊?那我们就采用玩游戏的方式来完成，?游戏的名字就叫：“学者荣耀”。 这款游戏共四关：积累关、诵读关、品读关、模仿关。闯关踊跃，成绩优秀的同学将会获得语文小状元的美称，同学们记得加油哦。听说玩游戏心里美美的

三、激发学习兴趣

第一关：积累关

预习时，需要积累的这三方面内容大家都积累了吗?哪位同学来展示一下?(可投影，也可以用自己积累的内容来考一下其他同学)学生可以相互补充。

1、 简介作者

2、 识记生字(说出需要注意的字音、字形)

3、解释词语展示积累，相互补充

培养学生预习积累习惯

第二关：朗读关

大家如此顺利的闯过了第一关，这足以证明同学们实力雄厚。

在以前的学习中，我们听了方明、殷之光等名家的朗诵，想必大家一定学到不少朗读的技巧吧，谁能说说朗读都需要注意哪些呢?(语音 语调 语速 节奏 情感 重音等)

大家对学过的东西真是记忆犹新，让我们进入游戏的第二关吧!诵读关。

大家先自读课文(教师范读，学生朗读)

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

四、课堂小结

(过渡语：同学们的想象力如此丰富，我国的文坛上很快就会出现耀眼的新星啦。这节课大家表现得如此出色，语文小状元的美称送谁呢?全班同学都获得了语文小状元的美称，)

我想采访一下同学们，你最喜欢这一游戏的那一关?为什么?想接受老师采访的同学主动站起来告诉老师好不好?

本文通过对海燕战斗英姿的刻画，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。海燕不愧为暴风雨中的勇士，现实生活中同样需要勇士。希望大家面对生活中的暴风雨，能积极进取、乐观向上，做长心的海燕，勇敢的海燕!自由畅谈培养归纳总结能力，语言表达能力

五、作业

1、完成课后练习二、四。

2、以《翻过那座上》为题，运用象征的手法写篇短文。

3、课外阅读高尔基的自传体三部曲及郑振铎的《海燕》。

记作业巩固所学知识拓展阅读面

六、板书设计

海 燕

高尔基

无产阶级 勇敢

革命的

乐观 先驱 自信

高傲 者

海燕

将临 迫近 即临

高翔 搏击 呐喊 浏览便于回顾本节课所学知识

七、教学反思

本课教学设计，情境导入直接入题，开篇就把学生的注意力集中到课文中来了。整个教学过程采用游戏闯关的方式贯穿始终，每名学生都置身于游戏之中，专心闯关，还有多变的闯关方式更强有力地吸引着学生，四关由易到难，第一关的轻车直入大大增加了学生们的自信，后几关是越闯越勇，势不可挡。品读关里需要借助背景资料品析课文内容，在“揣摩海燕形象”时，结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。背景资料播放视频展示，学生很轻松愉悦的就了解了写作背景。掌握象征手法，属于本节课的重难点，为此课前我特意准备了几分钟专门讲述象征手法的微课。学习完微课象征，就进行验收，猜一猜的环节目的就是加深学生对象征手法的理解，这比反复强调什么是象征，海燕，暴风雨等个象征什么效果要好得多。通过模仿既锻炼了学生写的能力、语言表达能力、表演能力，又加深了对课文的理解。课堂小结时我以记者的身份进行采访，方式新颖，喜闻乐见，学生争先恐后的说出自己喜欢哪关，为什么喜欢，比让学生说出你本节课的的收获效果好多了。寓教于乐，学生的学习积极性高，课堂效率就高。游戏闯关的环节，教师风趣幽默的语言，多变的教学手段，使课堂气氛活跃，学生轻松愉悦的掌握了课堂内容。我觉得这是一节轻松，愉悦高效的语文课。

美中不足的是录播效果不是很好，一旦播放视频或动画，就只路屏幕，看不到老师和学生了。