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部编版《4 海燕》新课标教案优质课下载
教学重点：
象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
教学难点：
本文的象征意义。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入
出示图片。教师：在这样一个狂风肆虐、乌云密布、电闪雷鸣的日子里，你最愿意呆在哪？为什么？生答。师：是呀!因为家里安全、温暖。可是你知道吗，有一种鸟儿，却总是在这样的环境里，在大海之上与狂风乌云闪电搏斗。大海给予了它坚硬的翅膀，而它却赋予了大海不屈的灵魂，让我们走进《海燕》，去灵体聆听高尔基奏响的时代最强音吧！（教师板书课题《海燕》）
简介高尔基：苏联作家。著作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，和剧本《小市民》等。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分 ，原题为《海燕之歌》。
二、听读课文
1、这是一首散文诗，大家在听的时候注意体会这一兼具散文和诗歌特点的文学样式。
2、把正面描写海燕的句子标划出来。
学生听读，并勾画出相关语句。
三、朗读课文
1、学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。
2、教师个别指导：
示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。读出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。读出海燕对暴风雨的渴望和呼唤。
·····
3、小组比读。
4、读出正面描写海燕的句子，从这些句子中，你的心中有一只怎样的“海燕”形象？以“一只（ ）的海燕”的句式来表述。
生答。
5.师补充句子，请从修辞角度赏析，感受海燕形象。
（1）、在乌云和大海之间，海燕像黑色的 闪电，在高傲的飞翔。
比喻、拟人： 从形、神两个方面突出了海燕的勇猛、善战的雄姿。