《4 海燕》优质课教案下载

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4.学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。

【教学重难点】

1.象征手法的理解。??

2.作品的内涵及海燕形象的典型性。

【教学准备】

多媒体课件

【教学方法】

品读法，合作研讨法

【知识链接】

背景介绍

《海燕》写于1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。

【新课导入】

今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音，今天我们就来看看这勇敢的海燕。

【研读文本】

1.学生听配乐朗读，并思考：

这是一只 的海燕，从 可以看出来(可以用原文的词句，也可以用自己的话概括。)

2.合作探究，分析海燕形象。

（1）学生通读课文，画出并读一读文中描写海燕的语句，体味其表达效果。文中的海燕是一个什么样的形象.

抽学生现场展示讨论的结果，师生评价，明确。

3.海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何呢？作者在歌颂海燕的同时为什么要写它们呢？

（1）学生在课文中划出分别描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现的句子。

（2）学生讨论：作者在歌颂海燕的同时为什么要写它们呢

（3）学生展示讨论结果，师生品议，明确。

4.文中多次描写乌云、雷声、狂风有什么用意？

（学生先讨论，然后展示讨论结果，师生品议，最后明确。）