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1、通过微课，掌握什么是扩写以及扩写三原则。
2、在已掌握的记叙文写作经验的基础上，结合《父爱》片段，明确记叙文“扩写点”。
3、通过《父爱》片段与老舍先生《骆驼祥子》的比照，能够列举出记叙文能“扩”什么。
4、 结合“冒雨骑行”的影像，独立完成对《父爱》片段的扩写任务，内化成记叙文扩写技能。
新授课，第一课时
本课选自人教版九年级下册第一单元写作，本课着眼于学习扩写这种写作方式。不同文章体裁，对应的扩写点以及扩写内容均不相同，教材中进行了区分。
基于学情以及教学实际需要，我将这种扩写“别人”文章的写作方式，转换成扩写“自己”文章的写作方式。本课设制于九年级，但在初一阶段，学生已经开始正式学习记叙文写作，学生面临着叙事不详，内容不具体等问题，而记叙文扩写恰好可以帮助学生缓解这一问题，于是我将其中记叙文扩写部分提炼出来融于本课，与初一学生共同学习。
(一)学习目标导入：
截图本班学生在微信朋友圈中发布的一句话作为本课学习目标的导入。
“ 曾经有一篇记叙文摆在我面前，我只写了四百字，如果再给我一次重写的机会，我一定再……加点字儿”
过渡语：那么如何给咱们的作文加点字呢?来学习扩写。
(二)微课讲扩写：(时间3分钟)
利用一段微课，梳理什么是扩写以及扩写的三个重要原则。
(1)扩写不是文字的随意添加。
(2)扩写要忠于原文。
(3)扩写先要找准扩写点。
(三)寻找记叙文“扩写点”：(时间5分钟)
启发学生利用之前选择素材的原则，选择记叙文扩写点。
记叙文扩写点：与主题密切相关的内容(中心事件。核心人物)
(四)课中小测：(时间3分钟)
给出班级一位学生的作文片段，让学生指出其中最需要扩写的部分(扩写点)。
以下是以《父爱》为题目的记叙文选段，找出扩写点。
A 今天放学时分，天公不做美，大雨滂沱，我呆立在窗前，想象着被雨淋湿，狼狈在雨中奔跑的自己。就在我顾影自怜时，父亲的身影，映入我的眼帘。 B 父亲在雨中伫立，陪伴他的只有风雨和我家那辆黑色自行车。 C 我向父亲跑去，对他说：”你今天不是要加班吗，怎么来了“父亲说：”看下雨，不放心，就来了“D 听到这，我的心有一缕阳光照了进来 E 父亲让我坐在后座，给我披上雨衣，叮嘱我坐好，在风雨中，他努力地向前蹬着车，在上坡时，他站起身来，身子前倾，吃力的蹬着踏板。F回到家，母亲给我拿来姜汤驱寒，但我的心里早因为父爱而温意融融。
教师预期：大部分学生能基于以上所学准确找出扩写点E
(五)记叙文能“扩”什么：(时间7分钟)
(六)1、写作实践(15分钟)
(七)课堂教学小结(3分钟)
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
扩写点 扩什么
中心事件——(加情节，加细节，议论，抒情)
核心人物——( 动作，语言，神态，心理，外貌，自然环境)
(1)运用本课所学，选择自己一篇作文片段进行扩写。
(2)给学生分发教师扩写片段供学生参考。
《父爱》 E
父亲将我先拉到屋檐下，把雨衣抖搂着敞开，给我披上，把扣子从第一颗扣到了最后一颗，一颗一颗的扣子，一点一滴的温热，最后还紧了紧我的帽绳，关切有有些严肃地说：“这雨不小，雨天路滑，还会有颠簸，你坐在后座一定要搂住我的腰”，天上的雨点像筛豆子似得往下掉，打到了父亲的身上，发出劈劈啪啪的声音，父亲佝偻着腰努力地向前蹬着车，在上坡时，父亲身子把身子压的很低，蹬踏板的频率也慢了下来，就这样他缓慢吃力地一下接一下地蹬着踏板。父亲把裤腿挽的很高，腿上的青筋清晰可见，凉鞋早已成了落汤鸡，我心想：“这坡太陡了，父亲一定很吃力”于是，我要求下车，父亲却说：“不碍事儿，这坡没多远了，你坐好”。就这样，我们离家越来越近了，虽然风雨未停，但我顿时感到非常温暖，心里洋溢着幸福，风雨“沙沙”的声响，宛如仙女奏响的一首曲子。父亲的爱，就像这飘飘洒洒的雨丝，滋润着我的心灵。