《6 变色龙》新课标优质课教案设计

一、教学设想

通过人物形象分析“人物之初体验”、“人物之再判断”、“人物之终决选”的环节了解小说内容，引导学生通过人物初印象——警官，人物再判断——走狗，人物终决选——变色龙三个环节认识人物形象及人物形象所折射的社会现象。

二、课程标准、教材及学生分析

《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

《变色龙》是苏教版八年级语文(下)册第四单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文。小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。

本节课的授课对象是农村初中八年级学生，学生阅读量及阅读能力不及城区学生，但在本单元已经精读两篇小说的前提下，学生已经能够掌握通过人物形象分析来理解小说主题的一般小说的阅读方法，因此本课主要引导学生巩固并灵活运用这一阅读方法。

三、教学目标

1、变色龙的双重含义。

2、理解运用对话描写来刻画人物性格的写法。

3、理解小说主题，并能联系现实生活有所感悟。

四、重点、难点

1、理解运用对话描写来刻画人物性格的写法。

2、小说主题的理解。

五、教学过程

一、 谈话引入新课。

1、小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。

1、小说的三要素是 、 　　 和 。

2、小说的故事情节可分为 、 、 和 四部分。

3、小说的环境主要包括 和 。

2、俄国作家契诃夫的作品《变色龙》。(板书课题、作者)

有人说作品写了：一个荒唐的年代，一个善变的警官……

二、 讲授新教材。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

三、 布置作业

1.作者为什么反复写到警官奥楚蔑洛夫的军大衣?请从课文中找出这些句子，并联系上下文想想这样写的作用。

2.再读《皇帝的新装》，比较《变色龙》思考

四、 板书设计

是将军家的狗

奥 2、小狗 4、名贵 6、伶俐

楚

蔑——————————————————————————→

洛

夫 1、疯狗 3、下贱胚子 5、野狗

不是将军家的狗

六、教学反思

本课教学立足小说文体特征，引导学生运用已学知识解读文本。本科主要尝试从人物形象一个角度重点突破，以此为主辅以情节、环境的解读分析小说的社会意义，在进行人物分析时又尝试模仿电视节目的环节 ，从而起到调动学生学习的兴趣。