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To remind the students the 6 main tenses.
To let the students sort the structure and usages of them.1 minuteStep 3.
Team work
第三步：
合作释疑Show the result of the quiz in Wenjuanxing.Students see the diagram of the result and discuss the differences between the correct answer and the wrong one.To help the students know how the grammar was shown in the exams of the past three years. And help the students distinguish the usages of tenses and passive voice.15 minutesStep 4.
Show time
第四步：
展示提升Get the students to share the mind map they’ve sorted.Share the mind map orally.To help the students sort the structure and usages of the tenses.10 minutesStep 5.
Bubble Map
第五步：
效果检测Get the students to do the exercises of A and B on students’ book.Do the exercises on their own and then check the answers in groups. Raise the questions and solve them in the class.To check how well the students have learned and what still need to be consolidated on the next class.15 minutesHome workSet different homework for different levels of students.<90: Finish Book B U5 Grammar
>90: Finish Xueping U5 GrammarTo let the slow students consolidate the basic structure and usages of grammar.
To let the fast students improve theirs skills by challenging the more difficult exercises.1 minute板书设计
教学反思：
本节课的设计体现了什么教学理念？
（1）以学生为中心（Learner-centred）：整节课以学生为活动主体进行活动，教师只起引导及承上启下的作用。
（2）先学后导：课前通过微课让学生先复习语法知识，课堂上学生通过手绘的思维导图进行展示，教师根据展示结果调整教学。
（3）五步教学法：本课以“五步教学法”开展教学活动。第一步“明确目标”，有的放矢；第二步“自主研学”，学生通过扫二维码自学微课，再扫问卷星二维码完成以往三年中考题，展示该知识点在中考的体现形式；第三步“合作释疑”，教师在课堂上展示自测题的数据，重点研讨正确率较低的选项及其干扰项的区分；第四步“展示提升”，学生以小组为单位，展示课前整理的思维导图，梳理该语法知识的考点；第五步“效果检测”，通过篇章等任务检测学生的学习效果。
你在实施本教学设计时效果如何？
本节课的实施效果总体来说比较好，学生通过微课先学，再通过整理思维导图内化了语法知识，所以学生在课堂上表现出对该语法知识的掌握程度较好。在小组合作学习中，学生能充分参与课堂活动，并在讨论后更有信心地分享学习成果。
你在实施本教学设计时遇到了什么困难？
科技的应用能更大程度地实施因材施教，但在实施过程中仍然遇到了一些困难。一方面不是所有的学生都具备看微课的条件，就此安排学生放学后在教室统一观看。但做不到个性化设置，如暂停的时长或重复观看等等。此外，由于问卷没有设置姓名一项，而导致问卷的回收率达不到100%，影响了数据的效度。
请结合本人在实施本教学设计时情况，向同行提出几点在平常的教学设计中应注意问题。
在教学设计中应注意的问题主要有以下几点：
（1）课前的准备：这节活动课得以较为顺利高效地实施，其中一个重要的原因在于课前的准备，除了教学设计，我还准备了学生的学案、微课、问卷星等，这些准备工作使得课堂呈现形式更丰富，效率也更高。
（2）活动的设计：复习阶段学生容易疲惫，如何调动学生的积极性与提高学习兴趣尤为重要。本课的教学活动分别以生——生；师——生；小组合作；同桌合作；个体活动等多种形式开展，学生既可以自主学习，也在小组中进行探究学习，学生积极性高，参与度广。此外，课堂活动的设计要有意义，不能为了活动而活动，而要始终服务于教学目标。本课的活动从思维导图的归纳、小测的分析、小组讨论等给学生充分的输入，在效果检测时学生基本能顺利完成任务，达到了本课的目标。
（3）虽然本课是语法课，但仍然保持全英教学，学生也能理解教师的指令，关键在于课堂指令要遵循KISS(Keep Instruction Short & Simple)、ICQ（Instruction checking questions)、TBT(Task Before Text)
的原则。
（4）要区分新授课与复习课。本课是一节复习课，主要内容是复习时态和被动语态的相关知识。九年级的备考需要有大局观，要与新授课有所区分。
总的来说，这是一节创新的英语课堂，以微课、大数据等推动学生的自主学习，达到了本课的教学目标。不过，本课也有需要改进的地方，例如在“展示提升”这一步骤时，教师可以对展示的小组进行追问，进一步启发思维，以达到“提升”的效果；此外，教师还需要加强对课堂管理的整体调控，具体体现在时间的掌控。