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生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起。
生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。每个人降临到世上，都有生的基本权利。作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体，人要时时做出如何生的重大抉择。正是通过这种抉择和行动，人的有限生命释放出了它应有的光和热，树立起了生命的丰碑。在等级社会中，通常以出生的家庭背景和个体的社会地位来划分生命的贵贱，而社会主义社会，则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。因此，要教会学生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。把不自杀和滥杀作为一种关于对待生命的限制性的“善”的基本要求。同时，还要使学生明白，善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。因为人的一生是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这正是人的生命的高贵所在。但追求自我完善，并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认识“今日之我”的基础上，去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”;追求自我完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极的人生实践中，不断地学习、反思、重构、再实践;追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。尤其在中国已进入小康社会的今天，人们的物质生活条件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战越来越少，在这种情况下，使学生体会人生的意义和生命的价值，不断地追求自我完善，保持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。
按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：正确理解生命的含义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。要学会从自己日常的点滴小事做起实现人生的意义，通过自己的实际行动去创造生命的价值。
教师在进行教学时，应该努力做到：积极关注学生的日常生活，观察他们对身边小事的态度;立足于学生的生活世界，从学生熟悉的生活事件出发，采取多种灵活的教学方式，引导学生体会生命的意义，使教学过程真正成为学生生命成长的过程和意义提升的过程。
通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定的掌握和了解， 但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。因此通过本课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解，在自己的生活经历中一点点地建构自己， 发现和创造生命的意义，活出生命的精彩。
本框共安排三目内容。
第一目“贫乏与充盈”。本目承接“运用你的经验”，引导学生认识到有的人生命贫乏，有的人生命充盈。本目主要表达了三层意思。
其一，人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。教材从一个16 岁中学生的生活切入，让学生认识到每个人的生命在生活中展现的姿态是不同的，启迪学生展开对自己16 岁的憧憬。
其二，生命贫乏的原因和表现。教材正文说明，一个人如果对生活持消极的态度，将自己的内心封闭起来，就会难以感受生活的丰富和美好，在面对困境时缺乏勇气和力量;一个人如果缺乏生活目标，就会无所事事，内心空虚。教师引导学生体会生命贫乏的人生活枯燥、单调、乏味，由此激发学生思考如何才能实现生活的充实和生命的意义。
其三，生命是一个逐渐丰富的过程。生活中，有些人态度积极，他们对生活充满探索的热情，让生命充满色彩和活力;他们能够敞开胸怀，在与世界联系的过程中，丰富道德体验，对生命的感受力、理解力不断增强，让生命得到滋养，让生命充实而丰盈。通过“如何让生命充盈”的“探究与分享”活动，引导学生在讨论交流中懂得生命需要滋养，掌握让自己生命充盈的方法，从而激发学生思考怎样才能让自己的生命充盈起来，并落实到行动上。
第二目“冷漠与关切”。
教材以有人摔倒的两个场景切入，引发学生对“要做温暖中国人”的思考。本目主要表达了三层意思。
其一，人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。教材通过有人摔倒，路人冷漠与关切的不同反应，引导学生思考，所有的冷漠也许都有理由，但是任何一个人处在当时的情况下都不愿被如此冷漠对待。生命拒绝冷漠，我们不希望被如此对待，那我们又该如何对待他人呢?
其二，我们不仅要关注自身的发展，而且要关切其他的生命，设身处地地思考并善待他人。青少年不仅要用心对待自己，还要学会关心并善待他人。“送人玫瑰，手留余香。”既帮助了自己，也帮助了他人，让人与人之间的关系更加温暖、和谐。
其三，共同营造互信、友善、和谐的社会。在生活中，我们会遇到一些冷漠的人，遭遇一些冷漠的事情。如何改变这些人和事呢?教材引导学生用自己的真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造良好的人际关系与和谐社会。最后，教材通过“传递生命的温暖”的“探究与分享”活动，引导学生将传递生命的温暖落实到具体的行动上。
第三目“平凡与伟大”。本目主要表达了四层意思。
其一，每个人的生命都有自己独特的使命。每个人往往不甘于平庸，希望活出自己的精彩，让生命之花更加绚烂。我们要把握好自己的青春年华，让生命绽放光彩。
其二，伟大在于创造和贡献。教材通过保尔· 柯察金的故事、部分伟人与其成就的展示，让学生懂得伟人运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为社会留下了宝贵的物质财富和精神财富，实现了自身的生命价值。
其三，平凡的生命有自己的价值。教材设计了两位普通人认真工作、忠于职守的场景，让学生认识到平凡的生命用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢同样可以书写自己的生命价值。
其四，生命从平凡中闪耀出伟大。这是对本目的总结，也是对生命教育的总结和升华。引领学生将个人生命和他人、集体、民族、国家甚至人类的命运联系在一起，提升生命的质量，创造生命的价值，活出生命的精彩。
最后，“拓展空间”活动引导学生采访身边的老人，听听他们的人生故事，从长者身上学习到人生的智慧，进一步加深对生命的思考和认识。
(1)了解本班学生的家庭生活情况。
(2)要求学生课前预习本课的教学内容。
(3)通过图书馆、互联网等途径搜集教学所需要的资料。
(4)教师制作多媒体课件。
知识目标
(1)通过教学，使学生知道人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
(2)使学生认识到人与人之间在相互依存和彼此 关切中感受温暖，传递温暖。没有人愿意遭遇冷漠，生命拒绝冷漠。
(3)明确生命虽然平凡，却也时时创造伟大。
能力目标
(1)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
(2)初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。
情感·态度·价值观
(1)让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。
(2)关注自身的发展，关切他人的生命。
(3)甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。
重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。
难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。
(1)教法：创设情境、设疑提问
(2)学法：自主学习法、合作探究法
图片及相关人物故事
导入新课
展示材料：她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭，一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞台，她就是廖智。在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持，她在地震中失去了孩子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、顽强生活的梦想，忍耐身心疼痛，十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。“一旦发现你不再恐惧害怕，困难也不是那么难以战胜。”“虽然伴随着疼痛，但我想跳出更美的舞蹈，我会带着梦想和生活的希望，努力勇敢地生活下去。愿你们也能在遇到困难的时候，坚持不放弃地朝前走，笑着朝前走。我行，你们也一定行!
廖智在演讲中带着泪水的美丽微笑，感染和鼓舞了在场的所有人。提问：
(1)如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样?
(2)廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩?
学生回答，教师指导。
教师总结：人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。接下来，就让我们一起学习第十课《绽放生命之花》第2课时《活出生命的精彩》。
自学互研
(1)自主学习：认真熟读教材P115-119内容，独立完成学案中的填空部分内容，并在教材相应位置标记。
(2)合作讨论：各小组对疑难问题进行讨论，对解决不了的问题，提交给老师。
(3)小组要求：学习组长、政治学习组长认真负责，做好督促检查，确保共同提高。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
本节课主要是对学生进行价值观与生命观教育，关注学生的成长需要与生活体验，为学生成长进步，长远发展奠定良好的心理品质，体现了新课改的理念，较好地实现了教学目标，做到了以情导行，知行统一。通过一系列的活动可以启发学生的认知情感，让学生在活动中对知识的理解得到升华，在探究中完善自我的生命教育。
1.有的人一生躬耕于农田，有的人把青春的汗水洒在城市清洁工岗位上，有的人把毕生的精力投入到科技研究和创新上，有的人一辈子甘做园丁默默奉献……这告诉我们( D )
A.每个人的智力不同 B.每个人的个性品质不同
C.每个人的人生价值不同 D.每个人实现人生价值的方式不同
2. 感动中国人物，有的是从事国家高科技研究工作的院士、工程师，有的是负责一方工作的人民公仆，更多的则是“小人物”。他们中有些人为国家、民族贡献出了全部青春甚至生命，更多的则是在看似波澜不惊的平凡生活中赢得了尊重。他们的感人事迹启示我们( C )
①感动中国人物的生命价值比平凡人大 ②要从生活中的小事做起，实现人生价值
③要自觉将个人的前途和祖国的发展进步结合起来 ④在努力学习的同时，要情系祖国、胸怀天下
A.①②④ B.①③④ C.②③④ D.①②③
3.次仁央宗是西藏自治区日喀则地区仁布县中学学生。一个只有13岁的姑娘，当听到有人喊救命时，奋不顾身地跳进冰冷刺骨的河水里，因自己年幼力小，几次尝试都没成功，最后用尽全身力气才将落水孩子拉上岸，之后，迅速背起孩子奔向村里，孩子终于得救了。次仁央宗的英雄壮举( A )
A.是关切他人的生命的表现
B.表明平凡的人必须做出不平凡的事情才能成为伟人
C.启示我们：当他人生命遭遇困境时，应不顾一切去救援
D.帮助落水孩子是为了实现自己的生命价值
4.“大学生志愿服务西部”计划实施以来，志愿者们自愿把人生最美好的一段年华，留给中国那些贫困闭塞、最需要帮助的地方，展现了新时代大学生亮丽的人生风采。从他们身上我们深深感受到，作为青少年一代( B )
A.要把去西部工作作为人生目标 B.要将个体生命和国家的需要联系在一起，实现生命的价值
C.只能奉献不能索取 D.任何时候都要想到祖国的需要
5.在山东省的泰山医学院里,每当上课、下课时间，来往的学生总是会看到温馨的一幕：一位身材纤瘦的女生背着另外一名女生穿梭于教学楼之间。她们就是该校的“风云人物”杨静和赵文文，从高中开始，杨静便背着患有小儿麻痹症的赵文文上下学，直到大学毕业，6年间从未中断。同学们亲切地把杨静称为“女雷锋”，而赵文文更是把杨静比喻为“你是我的腿”。我们要学习杨静( D )
A.顽强拼搏的品质，实现他人的价值 B.意志坚强的品质，勇于为他人牺牲
C.助人为乐的精神，关切他人的生命 D.自强不息的精神，活出自己的精彩