部编版《少年有梦》优质课教案设计

一、课标依据

“成长中的我”中的“认识自我”“自尊自强”。

具体对应的内容标准：保持乐观、积极的心态，主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习劳动习惯和生活态度，养成自信自立的生活态度。

二、学情与教材分析

七年级学生正处于思想品德和价值观念形成的关键时期,其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还不稳定、不成熟,具有很大的可塑性和易变性,对梦想的树立与实现等方面的知识还较为模糊,不能完全体会梦想的重要性,掌握树立梦想、实现梦想的策略,需要给予正确引导和有效帮助。

中学时代是人生发展的新阶段，为人一生的成长奠定重要基础。本课欲使学生理解中学时期是人生必经的阶段，既要坦然面对，又要懂得这个阶段对于自己一生成长具有重要影响，引导学生学会把握人生机遇，不断突破自我，发展自我，让学生发现自己身上蕴藏的经验和无线的能量，相信自己又能力度过一个美好、充实、有意义的中学时代。

编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，少年的梦想与人类进步、个人目标、时代脉搏、国家发展紧密联系;努力是梦想与现实之间的桥梁，努力就有改变，努力是一种生活的态度，努力需要立志，也需要方法。

和学生一起讨论梦想的意义，共同编织梦想，鼓励学生勇于追梦;引导学生探寻梦想和现实之间的关系，激励学生用努力架起梦想与现实之间的桥梁，建立起努力就有改变的生活信念。

三、教学目标

情感、态度、价值观目标：感受梦想的力量，培养积极向上的人生态度。

能力目标：学会把握人生机遇，促进自我发展。

知识目标：知道中学生们面临诸多机遇与挑战，懂得努力就有改变的道理。知道编织人生梦想，是青少年时期的重要生命主题，掌握追逐梦想、实现梦想的方法。

四、教学重难点

重点：努力是实现梦想的桥梁

难点：培养积极向上的人生态度

五、课型

新授课

六、课前准备

1.课堂活动单、锦囊

2.课堂拓展阅读资料

七、教学过程

导入：

提问：同学们手里都有一个锦囊。如果在人生的道路上，你得到一个锦囊。锦囊的内容要在以下三样物品中选择一个放入。你会选择什么?为什么?

“请说出你们的梦想吧!”芝加哥的玛丽老师对一年级的小朋友说。小男孩史密斯开心的说出了自己的两个梦想，可另一个男孩杰米却不知为何没有梦想。为了拥有梦想，杰米用3分钱向史密斯买了一个。由于当时太想有一头小牛了，史密斯就让出第二个梦想——去埃及去旅行。

问：如果你是史密斯，你会怎么办?

杰米先生不愿把这个梦想卖回去。 2002年，史密斯正式向法院提起诉讼，要求赎回当年的梦想。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、课后反思

本节课围绕少年梦想主题展开。整节课思路清晰：梦想的力量——梦想的编织——梦想的追逐。本课选则了两个案例，引学生入胜：3000万的梦想和付文涛的故事，案例故事步步引入，都取得较好的效果。在梦想的追逐这个环节，引入了一个课堂辩论：梦想是坚持到底还是随时改变，学生在课堂辩论中逐渐意识到追逐梦想过程中需要一个重要的品质：坚持。在辩论环节，生生互动形成了一个课堂心流。尤其是一个学生讲到自己的梦想一定会坚持到底，因为他曾经答应了一个人，虽然那个人已经不在世上。还有一个设计就是贯穿课堂的学生自我活动：自我梦想的编织、自我梦想的追逐设计。最后以小锦囊的方式让学生珍藏自己的梦想，从形式上和内容上都较能打动学生内心。

课堂的不足之处： 课堂辩论环节虽然能形成一个课堂小高潮，但是在上完课后一直觉得有点不对劲。我的主要目的是想要让学生意识到追逐梦想一定要有一个品质就是坚持，但是坚持梦想虽然可贵，撞上现实，要改变的也很多，其中不乏改变梦想也觉得较大成功的例子。那么，今天我们树立的梦想还有价值吗?还需要坚持吗?让学生在辩论中思考到还是要坚持的，因为坚持一个梦想有助于培养一个人的才能、品质等。然而，我设计的辩论主题似乎套了两层意思：一是梦想要不要坚持，二是梦想如果实现不了要不要坚持。所以辩论虽然看似激烈，但是却有点散，不够集中。

如果我再设计的话，我会直接把辩论主题设计成：难以实现的梦想还要坚持吗?正方：要坚持。反方：早早放弃。这样的话，学生既有话说，话题也更加集中，能更好地让学生把焦点集中到坚持梦想的作用，哪怕是一个阶段梦想的坚持。