《走近老师》新课标优质课教案设计

一、指导思想与理论依据

本课依据的课程标准是“我与他人和集体”中“交往与沟通”部分。具体对应课标为1.4“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬和批评，增进与教师的感情”。

人本主义心理学家罗杰斯认为师生关系是教学活动中的先决条件，并且决定着教学效果。罗杰斯认为，师生关系构成的要素应是“真诚”、“接受”、“理解”，它们彼此联系、互相促进，在教育教学中发挥重要的作用。

本框题内容将帮助学生“接受”不同风格的老师，“理解”教师的职业内涵及价值。从而让学生更加理解老师，与老师建立良好的关系，更好的促进教学效果。

二、教材分析

本课是人教版道德与法治七年级上册第三单元《师长情谊》中第六课《师生之间》的第一框题《走近老师》。这一单元的内容是以师生关系为核心展开教学，以“师长情谊”为主题，引导学生以正确、积极的态度去处理师生关系。本课引导学生从了解老师、师生交往的角度获得成长经验，帮助学生正确处理师生关系，从而达到师生间亦师亦友的和谐关系。

通过本课学习，使学生正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并接纳不同风格的老师，为建立民主、平等、合作的新型师生关系打下基础。

三、学生情况分析

现实生活中，学生具有向师性，但随着学生年龄的增长，初中阶段的学生自我意识和独立意识的增强，学生会对老师的权威性产生质疑。随着互联网时代的发展，学生获取的信息更为多元化，甚至对老师提出挑战。初一上学期，学生对老师还比较敬重的，但初中老师和小学老师比，风格会不同，有些学生可能会产生不适应。初二是逆反高峰期，新教材将师生关系提前至初一来讲，更有防患于未然的效果。

四、教学重点

风格不同的老师。

五、教学难点

了解教师的职业。

六、教学目标

(一)知识与能力目标

1、知道不同教师具有不同风格，学会接纳不同风格的老师。

2、了解教师职业特点，理解教师职业的特殊性。

3、能够通过恰当的方式与不同风格的老师建立良好的师生关系，以实际行动尊重老师。

(二)过程与方法

1、在“猜一猜”的游戏中，学生能够概括出身边各具特色的老师形象，活动可以较为直观地引出“不同风格的老师”这一话题。

2、在“议一议”的小组活动中，学生对老师这一角色的认识，从情感态度层面引入知识层面，学生对老师这一职业有更为理性的了解和认知。

3、在“辩一辩”的活动中，学生从感性、理性两方面思考教师这一角色的不可替代性。

(三)情感态度与价值观目标

1、认同教师职业价值，培养尊敬教师的道德品质。

2、愿意与老师交往，积极与老师进行有效沟通，创建和谐师生关系。

3、主动增进与老师的感情，尊敬、理解、体谅老师。

七、教学过程与教学资源设计

一、导入：【图片导入】雨中温暖的一幕

教师提问：这熟悉而又温暖的背影是哪位老师? 是哪位学生如此幸福?

学生回答：英语刘老师。

学生：描述当时情形，感谢老师对自己的关心。

教师小结：从幼儿园开始我们就和老师朝夕相伴，每个老师都以自己的方式在关心着我们爱护着我们。今天我们就共同来学习第六课《师生之间》第一框《走近老师》

【设计意图】选择授课班级的师生实例，更贴近学生的实际，更容易引起共鸣。

二、新课学习

(一)风格不同的老师

【学生活动】猜一猜：猜猜他/她是哪位老师?

1、 以小组为单位，每组出两名同学，一个模仿一人猜

2、 规则：老师的标志性动作或语言，不能透露学科

3、志愿者：记分员1人，记题员1人

4、评价：一分钟之内猜，全部猜对每人加10分; 部分猜对加5分; 全部不对0分。

【设计意图】在活动中，学生会尽可能地回顾他们印象中的老师形象，通过讨论、模仿、描述等活动，学生能够概括出身边各具特色的老师形象。活动可以较为直观地引出“不同风格的老师”这一话题。同时可以训练学生们的言语能力，如语言表达、语言理解、语言运用能力。

【过渡】

教师提问：每个老师都有自己的风格，那么，你喜欢哪位老师呢?你如何看待这些差异?

学生：略

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、学习效果评价设计

七年级上册道德与法治 第六课 第一框题 走近老师任务单

班级： 姓名：

一、你喜欢什么风格的老师?有谁这么荣幸成为你最喜欢的老师呢?

_________________________________________________________________________________

二、发现、分析你的老师的特点，给他们一个“荣誉称号”。

最__________的老师____________ 最__________的老师____________

最__________的老师____________ 最__________的老师____________

最__________的老师____________ 最__________的老师____________

三、假如十年后你成为了一名教师，你那时具备了哪些能力和哪些学科的知识?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

九、教学设计特色说明与教学反思

一、特色：

1、 教材处理：为了让学生对教师能有一个从感性到理性的认知过程，本课教学设计将两个框题顺序做了调整。先从学生生活出发，从感性上了解不同风格的老师;再从理性上了解教师作为一个职业的特征。

2、 游戏导入：以游戏方式导入，符合现阶段孩子的认知和年龄特点，让学生迅速融入课堂，营造良好的课堂氛围。同时在活动时，描述者思考后组织语言、表达语言;猜题者理解语言、组织语言、表达语言;其他同学也一同思考。多角度训练学生的语言能力。

3、选取照片：选取本班师生感人的一幅照片做导入话题;收集了本班所有任课教师的照片做为PPT的背景;任务单一侧有全体老师照片，为同学答题提供思考空间。

4、意外之喜：最后小组合作给老师写奖状环节效果出乎意料，孩子们用自己的语言给了老师们最高的评价。可以看出老师们平时辛苦付出孩子们都看在眼里，记在心中。当老师们收到奖状时都非常感动，这也会更好的促进师生关系。这算是这节课的意外收获吧。

二、反思

1、游戏环节：游戏效果没有达到预期。一受限于两个同学之间的默契度不够; 二由于学生们与老师们接触时间只有半个学期，熟悉度不够。如果改成同学用一段话来描述，可以留给孩子更多的思考空间，虽然趣味性不强，但猜中的机率会更大，时间会更紧凑。

2、时间把控：整体时间有些前松后紧。一是因为这节课的活动设计比较贴近学生的学习生活，话题又是他们朝夕相伴的老师，所以孩子们热情很高;二是在前面游戏环节超时。导致最后写奖状的时间太紧张。如果把二目内容分成两节课来讲，一定会更从容。如教师职业发展可以安排一节课的时间，从教师职业的起源，在不同时期的作用，历史上的名家名师以及我们身边老师的事迹介绍等方面进行教学。