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1.情感、态度和价值观目标
引导学生体味亲情，正确对待亲情;理解父母，接纳父母，感恩父母;正确对待亲子冲突，有效化解矛盾;学会和父母进行沟通，在沟通的过程中传递爱。
2.能力目标
运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识、体味亲情。讲述生活中爱的碰撞的具体事例，掌握和父母沟通的技巧。
3.知识目标
了解爱的碰撞产生的原因，知道亲子冲突的危害，懂得化解亲子冲突，需要父母和子女的共同努力，学会应对与父母发生冲突的方法;懂得我们的父母及他们对我们的态度与教育方式都是我们无法选择的，我们要试着接纳、理解父母。
1.课标要求：《思想品德》课程标准(2011)第三部分“课程内容”中“我与他人和集体” ，其中“交往与沟通”规定：体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适“逆反”心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。上述规定，是本课教学内容安排的课程标准依据。
2.教材内容：本课核心内容是家庭交往中的家庭道德和相关权利与义务。对学生进行爱的教育，体味爱、传递爱、孝敬父母和长辈，这是一切美德的生长点。学习有关家庭交往的道德规范，有利于培养学生的道德品质。从这个意义上说，本课在整个道德与法治教育教学中具有非常重要的意义。其次，由于学生的生活圈是拓展的，家庭只是学生最熟悉的生活领域，因此，本课又是学生与朋友老师交往、与社会上的人交往的基础。再次，生命是父母给予的，本课是第四单元“生命的思考”的奠基石。
家庭作为人们的“避风港”， 家庭和谐对中学生的健康成长产生直接影响。然而，随着改革的深化，人们生活节奏的加快，家庭矛盾、亲子冲突等不和谐因素凸显了家庭道德和家庭法律常识教育的重要性。成长中的中学生处于青春期，生理、心理和智力不成熟，容易忽略父母的爱心，感受不到家中的亲情，因而对父母不知孝敬，不懂得如何孝敬，而且会出现“爱的碰撞”。 一方面，学生希望父母像成人一样尊重他们，不要过多干涉他们的生活;另一方面，面对父母的信任和放手，有的学生又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。学生开始审视父母给予他们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，亲子之间的碰撞增多了，甚至发生冲突。这是学生成长中难以回避的问题。
1.重点：从生活细节中感受亲情，理解爱的碰撞，掌握和父母沟通的方法，在沟通中传递爱。
2.难点：怎样让学生学会与父母沟通;如何接纳不完美的父母。
1.合作探究法。
2.情感体验法。
1.教师准备：教师课前调查了解学生，以加强教学的针对性和主动性;制作课件。
2.学生准备：翻翻自己与家人的照片，与父母共同欣赏回忆;完成教材第77页的调查内容;查阅沟通技巧与方法。
活动一：问一问。
家庭小调查。
活动二：听一听。
故事赏析：《一棵苹果树的故事》。
活动三：说一说。
体味亲情：请同学们说说发生在自己身上的亲情之爱。
活动四：看一看。
亲情小短片：《回家的味道》。
活动五：笑一笑。
朋友圈爸妈的神回复。
活动六：辩一辩。
讨论：朋友圈该不该屏蔽爸爸妈妈?
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
布置作业：用实际行动表达对父母的爱，用语言去表达，为父母做力所能及的家务活，为父母分忧，给父母写一封感谢信等。
第三单元 师长情谊 第七课 亲情之爱
第二框 爱在家人间
一、体味亲情
1、割舍不断的情感
2、每个家庭的亲情表现不同
3、家庭结构变化，亲情仍在
二、爱的碰撞
1、与父母发生碰撞的表现
2、产生碰撞的原因、影响和化解方法
三、沟通传递爱
1、爱是需要呵护的
2、和父母沟通的技巧
中学时期是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，中学生有着丰富的精神需求，他们求知、求美、求真，更渴求得到理解和尊重。因此，教师若能走进学生生活，立足于学生需求进行教学，让学生“披文以入情”，思想品德课的思想性、人文性、实践性就能得到有效统一!路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!在今后的教学中，我将不断历练，不断进步!