《情绪的管理》优质课教案设计

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学 段

初中

年级

七年级

设计者

指导思想与理论依据

1.密切联系学生实际，解决学生实际问题。教学设计从知识本位走向了问题本位，课程改革倡导德育课程的教学关注学生的现实生活，关注学习过程的问题生成和解决，注重学生的情感体验，强调引导学生在活动中获得经验、对自己已有的生活经历进行积极的体验与反思，努力调动学生学习的积极性。

2.体验性原则。苏霍姆林斯基曾经说：“把教育意图隐蔽藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。” 教育引导无痕——让学生“全身心的沉浸”，给学生潜心感悟的时间，为学生创造梳理情绪认知的心境，使学生在品德与生活教学中学会观察、学会思考、学会反思、学会建构、学会感悟、学会实践。

3.活动性原则。教师通过指导学生亲身参与各种活动，动手动脑，在活动中深化学生认识，提高学生思维能力，建构课程的意义。此外，注重教学环节的简洁、流畅，实用性强，以增强课堂教学实效性。

教学背景分析

【教材分析】

本课所依据的课程标准的相应部分是“学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制”和“逐步掌握交往和沟通的技能，学会参与社会公共生活的方法”。第一目“情绪的表达”引导学生了解情绪，知道人与人之间的情绪会相互感染，维护良好的人际关系需要我们了解自己的情绪并以恰当的方式表达出来。第二目“情绪的调节”引导学生正确对待自己的各种情绪感受，学会调节情绪的一些方法，并能运用这些方法帮助他人改善情绪。

【学情分析】

青春期的学生，情绪波动较大，他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时消极低沉、孤独压抑。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能；在人际交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染他人或帮助他人改善情绪。

教学目标

知识目标：认识到人与人之间的情绪会相互感染；掌握调节情绪的方法；认识到情绪 对人际关系的影响。

能力目标：掌握一些调节情绪的有效方法，能够较理智地调控自己的情绪；能够帮助他人改善情绪。

情感、态度价值观目标： 体会情绪表达对人际关系的影响，能够有效控制自己的情绪，合理地进行情绪表达。

【教学重点】调节情绪的方法。

【教学难点】情绪的表达

阶段

教师引导

学生思维练习

设计意图

准备