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《在品味情感中成长》是第五课《品出情感的韵味》的第二框，本框题旨在引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境的积极互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境，学会创造美好的情感体验。
本框共安排两目内容。
第一目“体味美好情感”。本目要把握好“体味”和“美好”两个关键点。“体味”明确了本目的学习不是纯粹认知的，还要有行动参与。“美好”包含着两种可能，一种是令人快乐的、正面的体验，一般来说，这样的体验更容易被理解为美好的。另一种是负面的感受，如果一个学生从未体验过挫折感，那么，他对成功的认知会是比较狭隘的、表面的。一些负面的感受对生命成长是具有激励作用的，这些甘薯通过自身额认知加工，可能转化或衍生出积极的、美好的体验。
第二目“传递情感正能量”。生活不是被动的、听天由命的，而是在主体发挥能动性的过程中，不断构建出来的。那么，美好的生活如何构建?本目突出“传递”这一行动指向，强调学生通过主动影响逐渐改善外部环境，在人际间的情感交往中，传递积极、正向的能量，共同创造美好生活。
1.情感、态度与价值观：
感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。
2.能力：
学会创造正面的情感体验。学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。
3.知识：
了解美好情感的获取途径。
重点：感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。
难点：从负面情感中获得美好的情感体验。创造、传递情感正能量。
情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等情感是学生丰富生命体验，获得道德成长、参与法治建设的重要基石。但是，人的情感绝不是自然成熟的，在情感世界里，任何东西也不会自然地产生，道德与法治课将情感、态度和价值观置于第一为目标，关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我察觉，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。
教学理念是以教师为主导，学生为主体，充分应用信息技术提高教学效果。
教学方法：自主学习法、情景教学法、小组讨论法、表演体验法。
先是通过学生自主画图，调动经验，初步有意识地发掘体验过的美好情感，然后设将学生带入情境，通过交流分享、教师点拨的方式探究美好情感的获取方式，之后利用网络搜索改变冷漠人际环境的方法，最后通过情境表演的方式体验创造和传递美好的情感。
(PPT、视频、动画、一体机、无线WiFi、移动终端、微课、二维码、网络在线)
1. 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
请画出带给你美好情感体验的人或事物，画好后，通过iPad拍照片分享到班级群中。
2.我们每个人的内心都有一个情感世界，让我们一起在品味情感的过程中共同成长，这节课我们来学习《在品味情感中成长》。
我们来体味美好情感。
1.播放张梓琳朗读的《愿你慢慢长大》视频。你感受到怎样的美好情感呢?
2.呈现《爱的教育》中安利柯的一段感谢语。
3.李晨在一期节目中感到很激动很自豪，是什么使他产感动呢?播放《保卫黄河》大合唱。
4.美好的情感是如何产生的呢?请小组进行讨论。
总结结论：我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式可以获得美好的情感。
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
画出带来美好情感的人或事物，引出课题
视频、图文等展示美好情感，小组讨论美好情感产生途径
案例分析负面情感的正面意义，微课说明负面情感也可以成为成长的助力
辨析是否要主动改变冷漠环境，网络搜索改变冷漠人际环境的方法
扫描二维码，小组讨论，模拟情境表演向身边的人传递美好情感
总结反馈
在品味情感中成长
一、体味美好情感
二、传递情感正能量