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本课所依据的课程标准的相应部分一是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。
本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解青春期闭锁心理现象与危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。”
本课是第五课《品出情感的韵味》第二框题的内容，引导学生在日常生活中有意识的发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境、学会创造美好的情感体验。
情感生活是初中学生青春成长的重要领域。中国社会的转型发展带来儿童和青少年生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。引导学生在察觉、认知情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。
1.情感、态度、价值观目标：
学生体味美好情感，用自己的实际行动积极传递情感正能量，建设和谐社会。
2.能力目标：
理解美好情感的重要性，增强积极创造传递情感正能量，改变周围环境和世界的能力。
3.知识目标：
知道获得美好情感的途径，以及负面情感对我们的影响，掌握传递情感正能量的做法。
品味美好情感，传递情感正能量。
传递情感正能量需要付出热情和行动。
活动探究法：设计系列活动调动学生积极性，活跃课堂气氛，提升参与能力。
情境分析法：利用情境材料和生活情境，引导学生理解和分析，自然而然地得出结论。
体验式教学法：联系学生生活实际，通过生亲身体验活动，让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识。
一、创设情境，导入新课
播放歌曲视频《长海美》
教师总结：一首《长海美》抒发了长海儿女对家乡深深热爱的美好情感，其实，生活中，亦有许多对亲人的情感、对同学的情感、对老师的情感、对祖国的情感等等，这些美好的情感绽放着生命的风采。今天，我们一起学习《在品味情感中成长》。
设计意图：利用本地资源，激发学生热爱家乡的美好情感，由对家乡的情感拓展到其他方面的情感，从而导入本课的学习。
二、体验探究，生成观点
1、活动一：交流分享，共话美好情感
结合自己经历过的真实生活事件，分享自己体验到的美好情感，这些美好的情感通过什么方式获得呢?
多媒体出示：美好的情感可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得。
设计意图：立足于学生的生活实际，引导学生分享自己身边的美好情感，在激发学生内心情感的同时，让学生体初步体会美好的情感。
2、活动二：观看微电影，体味美好情感
学生观看微电影《田埂上的梦》
思考：(1)故事中表达了哪些美好的情感?这些美好的情感对主人公的成长起到了什么作用?
学生回答，多媒体展示：
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
本节课在设计上遵循“创设情境经验引入------直面矛盾和困惑------进行道德判断和价值选择------体验道德成长------相关行为和行为能力及方法的指导”的教材逻辑进路，追求坚持依托知识，但一定超越知识，导向价值认同和行为践履，激发学生用行动改变个人现状、改变周遭现实的意愿。在这种思路的指引下，本节课重点解决两个问题：体味美好情感、传递正能量。
在体味美好情感一目中，从对家乡的美好情感入手，让学生列举自己在生活中体味到的美好情感，然后通过微电影《田埂上的梦》让学生体验美好情感的作用，体会善于将负面情感转化为自己成长的助力。在这一目中，虽然课堂进行得非常顺利，也一定程度上引发了学生的的思考，但个人觉得如果在善于将负面情感转化为自己成长的助力这一环节中能联系学生实际来谈，效果可能会更好。
第二目传递正能量是本节课的难点。
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